Apprendre en autonomie : quelles compétences pour réussir ? Le cas du télétandem linguistique
Résumé
Afin d’étudier le sentiment d’efficacité et de mesurer le sentiment de réussite, nous avons mené une étude qualitative via des entretiens semi-directifs pour connaître les opinions des apprenants qui ont participé au programme e-Tandem. Les domaines et les compétences associées de Nissen (2017, 2012) ont servi de guide d’entretien pour que les apprenants évaluent l’importance de chacune d’entre elles dans la réussite de leur apprentissage en e-Tandem.
Les résultats montrent que la réussite de l’expérience e-Tandem résulte du sentiment d’auto-efficacité, qui, quant à lui, est manifesté par l’engagement des partenaires. Si le désengagement amène l’apprenant à l’échec, l’engagement envers l’autre et envers soi (nombre de rencontres, objectifs atteints, satisfaction des activités, contact après l’expérience, etc.) constitue l’élément clé de réussite dans un apprentissage autodirigé virtuel et distanciel. Les facteurs qui peuvent favoriser la réussite de l’expérience concernent les savoir-faire social (savoir collaborer avec son partenaire par des moyens numériques), métacognitif (savoir fixer des objectifs, réguler son apprentissage pour plus d’efficacité), psycho-affectif (savoir assumer sa part de responsabilité dans un apprentissage en binôme à distance, tolérer des différences culturelles, démontrer son empathie envers l’autre) et langagier (savoir avoir recours à une autre langue pour faciliter l’apprentissage).