Dimensions locale et globale de la présence sociale et de l’engagement des apprenants dans un projet de télécollaboration à l’université - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle Année : 2024

Dimensions locale et globale de la présence sociale et de l’engagement des apprenants dans un projet de télécollaboration à l’université

Résumé

In this paper, we focus on the constructs of social presence and engagement as essential components for a successful telecollaboration. We look at their complex interactions at both individual and collective levels, within groups – themselves made up of local pairs – as well as within and beyond the framework set by the course design.The data collected came from participants in a Franco-German telecollaboration (N=25), and consisted of answers (N=25) (numerical and textual) to a pre- and post-survey, texts from portfolios completed by participants throughout the tasks and follow-up interviews (N=12). By adopting a mixed methods approach, the quantitative results were complemented by a content analysis of the textual data.The results show the presence of different forms of engagement and social presence at the different levels mentioned; they also highlight an interconnection between the degree of social presence within the groups and the degree of individual and collective engagement in the telecollaboration. The establishment of a co-constructed frame between the members of a group is conducive to the expression of social presence and agentic engagement within this group; the relational foundation enables the group to develop as a learning community that is not necessarily intended to last beyond the telecollaboration period.
Dans cette étude, nous nous intéressons aux notions de présence sociale et d’engagement en ce qu’elles constituent des ingrédients essentiels à la réussite d’une télécollaboration. Nous cherchons à les observer dans leurs interactions complexes aux niveaux individuel et collectif, au sein des groupes de travail – constitués eux-mêmes de binômes locaux – ainsi qu’à l’intérieur ou au-delà du cadrage fixé par le scénario pédagogique du cours.Les données analysées ont été recueillies auprès de participants à une télécollaboration franco-allemande (N=25) ; elles rassemblent des réponses (N=25) (chiffrées et textuelles) à un pré- et post-questionnaire, des textes issus de portfolios rédigés par les participants au fil de la télécollaboration et d’entretiens conduits a posteriori (N=12). En adoptant une méthodologie mixte, les résultats d’une analyse thématique de contenus effectuée sur les données textuelles ont été complétés par une analyse quantitative des réponses sur échelles de Likert à 5 points dans les questionnaires.Les résultats obtenus attestent de la présence des différentes formes d’engagement et de présence sociale à tous les niveaux mentionnés ; ils mettent également en évidence une interdépendance entre la dimension de la présence sociale au sein des groupes constitués et le degré d’engagement individuel et collectif dans la télécollaboration. L’existence d’un cadre coconstruit entre les membres d’un groupe s’avère favorable à l’expression de la présence sociale et de l’engagement agentique en son sein ; le socle relationnel établi permet au groupe de se constituer comme une communauté d’apprentissage qui n’a cependant pas nécessairement vocation à perdurer au-delà de la télécollaboration.

Domaines

Linguistique

Dates et versions

hal-04613622 , version 1 (16-06-2024)

Identifiants

Citer

Catherine Felce, Lada Achilova, Chloé Neyret, Elke Nissen. Dimensions locale et globale de la présence sociale et de l’engagement des apprenants dans un projet de télécollaboration à l’université. Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle, 2024, 1, ⟨10.4000/11qap⟩. ⟨hal-04613622⟩

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