How can formal, non-formal, informal learning environments be created to enhance persons' “power to act”?
Comment créer des environnements d'apprentissage formels, non formels, informels au service des apprenants pour accroître leur pouvoir d'agir?
Résumé
La société contemporaine est caractérisée par une forte évolutivité qui permet, et
contraint, les personnes à de nombreux changements en termes d’emploi, projet ou
objectifs de vie à moyens ou longs termes. L’Apprentissage Tout au Long de la Vie
(ATLV) vise à proposer des moyens pour apprendre régulièrement, acquérir de
nouvelles compétences pour s’adapter et se développer aux plans cognitifs, affectifs et
sociaux. Il est réalisé dans des cadres formels, mais aussi dans des contextes
informels. Pour en tirer parti, les personnes doivent développer une capacité d’action,
c’est-à-dire un pouvoir d’agir sur leurs environnements au sens de Rabardel [6]. Le
pouvoir d’agir est, pour une part, dépendant de la capacité individuelle d’agir et
surtout, d’autre part, des opportunités qu’il est possible de saisir en situation. La
capacité individuelle d’agir est fortement liée au sentiment d’efficacité personnelle,
définie par Bandura [1] comme “la croyance en la capacité d’un individu d’organiser
et d’exécuter la ligne de conduite requise pour produire des résultats souhaités”. Elle
est aussi liée à la mise à disposition de ressources adéquates permettant aux personnes
apprenantes de transformer leur environnement et, par voie de conséquence, de se
transformer elles-mêmes. Le challenge dans ce contexte consiste donc à définir des
moyens directs et indirects permettant de développer l’auto-efficacité des apprenants,
sur un plan individuel et collectif [4], et plus globalement ce pouvoir d’agir