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Poster De Conférence Année : 2019

Le bien-être perçu des enfants bilingues

Isabelle Nocus
Philippe Guimard
  • Fonction : Auteur
  • PersonId : 860041
  • IdRef : 031199135

Résumé

La moitié de la population mondiale est bilingue ou plurilingue (Grosjean, 2010) et la France n'échappe pas à la règle avec une diversité linguistique et culturelle considérable (Hélot & Erfurt, 2016).Toutefois, de nombreux parents et professionnels de l'éducation considèrent encore aujourd'hui que l'apprentissage de plusieurs langues risque de mettre l'enfant en difficulté du fait de la surcharge cognitive et des confusions qu'entrainerait la manipulation de plusieurs codes (Abdelilah-Bauer, 2015). Or, depuis les années 1960, les recherches internationales sur le développement bilingue montrent que la pratique de plusieurs langues a des effets bénéfiques sur le développement cognitif et langagier de l'enfant (Bijeljac-Babic, 2017). Cependant, peu de travaux étudient l'impact du bilinguisme sur les aspects conatifs des apprentissages tels que le bien-être subjectif des enfants (De Houwer, 2015 ; 2017). Le volume III de l'enquête PISA 2015 (OCDE, 2018) sur le bien-être des élèves signale que les jeunes issus de l'immigration sont moins satisfaits de leur vie par rapport aux élèves « autochtones », sans toutefois renseigner directement sur les liens avec le bilinguisme. S'intéresser à cette question vise à mieux comprendre comment à l'école ou en famille, les interactions de l'enfant avec les acteurs de l'environnement contribuent au développement de son potentiel cognitif, social et affectif (Maccagnan et al., 2018). Cette communication affichée a pour objectif de présenter les premiers résultats d'une étude qui porte sur le lien entre le bien-être subjectif et le développement bilingue ainsi que sur les facteurs qui médiatisent et modèrent ce lien. Cent cinquante élèves de CM2, appariés sur différents facteurs (âge, sexe, milieu socioéconomique, etc.), ont été interrogés à l'aide de divers questionnaires sur le bien-être perçu (Guimard et al., 2015) et la pratique des langues (Nocus & Humeau, 2018). L'ensemble de ces élèves ont été répartis en deux groupes (bilingue/non bilingue), les enfants bilingues étant en contact avec une ou plusieurs autres langues que le français (arabe, russe, kikongo, sango, etc.) dans leur environnement familial. Cette étude est répliquée simultanément à Malte et à Rome, dans le cadre d'un partenariat avec l'Université de Malte et l'Université de la Sapienza de Rome, ce qui nous donne l'opportunité de réaliser une étude comparative internationale. Cette dernière s'inscrit dans les enjeux essentiels de l'éducation et la formation de demain qui est de reconnaitre le potentiel des élèves bilingues et de favoriser leur bien-être.

Domaines

Psychologie
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Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

hal-04478518 , version 1 (26-02-2024)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04478518 , version 1

Citer

Camille Humeau, Isabelle Nocus, Philippe Guimard. Le bien-être perçu des enfants bilingues. 12ème colloque international du RIPSYDEVE, May 2019, Bordeaux, France. ⟨hal-04478518⟩
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