Ce dossier présenté en vue de l’Habilitation à Diriger des Recherches comprend quatre volumes. Le Volume I est la note de synthèse des travaux de recherche menés à la croisée des sciences du langage – en didactique des langues et des cultures – et des sciences de l’éducation et de la formation. La note de synthèse a été produite dans le cadre du dossier présenté pour l’HDR ; elle est donc totalement originale. Les travaux présentés ont été développés pour la plupart au sein du Laboratoire ATILF UMR 7118 (CNRS) – Analyse et Traitement Informatisé de la Langue Française, à l’Université de Lorraine. J’ai choisi d’organiser la note de synthèse en sept chapitres. Dans une première phase du travail, ils ont été construits suite à l’analyse de mes écrits scientifiques, produits après ma thèse (2014). Dans le cadre du travail mené en vue de l’Habilitation à Diriger des Recherches, je m’appuie sur 53 productions sur les 57 tous genres confondus, plus ou moins longs, la thèse incluse (cf. Volume IV, Curriculum Vitae). Le premier chapitre est une autobiographie réflexive. Elle prend en compte mon cheminement de 27 années dans l’Éducation nationale dans ce qui fait qui je suis en tant que chercheuse aujourd’hui. Je me décris comme une chercheuse engagée qui travaille avec les acteurices des milieux étudiés sur la question de l’interculturel en éducation et en formation. Les deuxième et troisième chapitres montrent comment la compréhension de l’interculturel en éducation et en formation a été construite dans mes travaux, à la croisée des théories et du travail empirique. J’ai considéré les apports des théories et des processus de dénaturalisation et de vulgarisation des savoirs dans le quatrième chapitre, et également les expériences avec les acteurices des milieux étudiés. L’interculturel en tant que continuum de conceptions différentes a été construit comme un métacadre. Le cinquième chapitre est orienté sur les recherches dans des dynamiques collaboratives. Il interroge la construction collective des recherches avec des partenaires et la posture éthique en recherche. Les pratiques plurilingues en milieu scolaire en enseignement en immersion français-anglais constituent un objet de recherche construit ensemble entre enseignanz et chercheuses. Ce chapitre comporte également la présentation de la création d’une revue interface : PARTAGES. Le sixième chapitre propose des prolégomènes à la conception de dispositifs de formation en master MEEF et d’accompagnement à/par la recherche d’enseignanz du primaire. Il s’est imposé logiquement au regard des visées praxéologiques de mes recherches, et du nombre de publications sur ce sujet. Enfin, le septième chapitre est réservé aux effets de l’engagement dans le travail en vue de l’habilitation à diriger des recherches pour un accompagnement doctoral projeté, et à des perspectives de recherche. Ces chapitres ont principalement été construits dans une pensée divergente. J’ai associé différents éléments que j’ai mis en réseau: des lectures théoriques, des moments d’enseignement en master MEEF, des évènements scientifiques, des photographies (avec accord), et bien sûr des rencontres. Cette façon de penser et d’écrire « participe de la polyphonie propre à l’invention du discours » (Daunay, 2007, p. 7). Elle a pu donner lieu à quelques réalisations imagées des phénomènes complexes abordés dans la note de synthèse. À l’inspiration des travaux féministes, une proposition de Fleur du Continuum Interculturel (FCI)a été construite. La FCI est présentée en tant qu’outil d’interprétation des diverses conceptions de l’interculturel en éducation et formation et comme outil de formation (chapitre 2). À la fin du Volume I, les références bibliographiques, un index des auteurices citées et un index de mes productions codées précèdent deux annexes. Ces deux annexes ont été choisies parce qu’elles représentent des actions construites collectivement entre partenaires. L’annexe 1 est le programme de la journée d’étude « Place du plurilinguisme en contexte d’enseignement bilingue : regards croisés enseignants-chercheurs », élaborée entre enseignanz et chercheuses. Elle s’est déroulée le 17/01/2024 à l’Institut National Supérieur du Professorat et de l’Éducation de Strasbourg. L’annexe 2 est le texte corédigé par un collectif de chercheureuses, de praticien·nes et de doctoranz dans le cadre de la création d’une revue interface PARTAGES (UGA Éditions, Grenoble). Le Volume II regroupe les publications retenues dans le cadre de l’HDR (avec la liste). Le Volume III est la présentation de mes trois ouvrages. Ces deux volumes ont un lien direct avec le volume I. Les indications du type ACL 2024, OS 2021 correspondent aux codages inspirés de la terminologie de l’HCERES que j’ai retenus pour identifier mes productions écrites, ouvrages y compris en fonction de leur genre (article, ouvrage, chapitre etc). Ces codes sont surlignés en gris pâle dans la note de synthèse. Ils sont suivis de l’année de parution et parfois d’un chiffre pour différencier les productions parues la même année. Le Volume IV est un Curriculum Vitae long. Ce volume comprend des éléments administratifs, scientifiques, pédagogiques et d’investissement pour le collectif à l’Institut National Supérieur du Professorat et de l’Éducation de Lorraine (INSPÉ), depuis mon recrutement à l’Université de Lorraine en 2015. Il comporte également la liste de mes publications et communications.