Phonological syntactic dysphasia and categorical liaison
Dysphasie phonologique syntaxique et liaison catégorique
Résumé
Evolving, plural and protean in its expressions, phonological-syntactic dysphasia is the object of study of the present thesis with the objective of better understanding the cognitive dysfunction of the child affected by this language disorder. To do so, this experimental study is based on the so-called obligatory categorical liaison. It consists in pronouncing the latent consonant of a word if the following word begins with a vowel or a silent "h" (des‿ours (dezuʁs)). Its reception and production were studied using a battery of tests, some of which were standardized, in a cohort of 46 children, including 24 dysphasics, all aged 6 to 10 years. The study framework used was the constructionist model (Chevrot et al., 2009), which maintains that the acquisition of the liaison occurs through the elaboration of constructional patterns under the effect of frequency, and the phonological model (Wauquier and Braud, 2005), based on the morpho-phonological analysis of the liaison consonant. Our results confirm an asymmetry between reception and production capacities of the categorical liaison in dysphasic children. While reception is not particularly disturbed, production reveals a dysfunction that is manifested by the prevalence of the error of omission, i.e. the absence of realization of the categorical liaison. To account for this dysfunction in the production of the categorical liaison in the dysphasic child, our results taken as a whole suggest a certain failure of short-term memory and inhibitory control, and more broadly the dysfunction of memories.
Évolutive, plurielle et protéiforme dans ses expressions, la dysphasie de type phonologique syntaxique est l’objet d’étude de la présente thèse avec pour objectif de mieux comprendre le dysfonctionnement cognitif de l’enfant atteint de ce trouble du langage. Pour ce faire, cette étude expérimentale s’appuie sur la liaison catégorique dite obligatoire. Elle consiste à prononcer la consonne latente d’un mot si le mot suivant commence par une voyelle ou un « h » muet (des‿ours (dezuʁs)). Sa réception et sa production ont été étudiées à l’aide d’une batterie de tests pour certains standardisés dans une cohorte de 46 enfants, dont 24 dysphasiques, tous âgés de 6 à 10 ans. Le cadre d’étude retenu est constitué du modèle constructionniste (Chevrot et al., 2009), lequel soutient que l’acquisition de la liaison s’effectue par élaboration de schémas de construction sous l’effet de la fréquence, et du modèle phonologique (Wauquier et Braud ,2005), basé sur l’analyse morpho-phonologique de la consonne de liaison. Nos résultats confirment une asymétrie entre capacités de réception et de production de la liaison catégorique chez les enfants dysphasiques. Alors que la réception n’est pas particulièrement perturbée, la production révèle un dysfonctionnement qui se manifeste par la prégnance de l’erreur d’omission, à savoir l’absence de réalisation de la liaison catégorique. Pour rendre compte de ce dysfonctionnement de la production de la liaison catégorique chez l’enfant dysphasique, nos résultats pris dans leur ensemble suggèrent une certaine défaillance de la mémoire à court terme et du contrôle inhibiteur, et plus largement le dysfonctionnement des mémoires.