French-speaking beginners in Italian : approches to autonomy in reading comprehension. An exploratory study
Étude exploratoire des conditions d’autonomisation de lecteurs francophones débutants en italien.
Résumé
The study presented here is at the crossroads of research in contrastive linguistics and applied linguistics. It is an empirical study of the initial approach to the comprehension of Italian by French-speaking adults. The study mainly uses the concepts of strategy, autonomy, typolinguistic proximity and transfer. The proximity between the two languages is focused on by means of an analysis of the analogy relations between cognates. It is reflected in an attempt to categorise morphological similarities and their degree of semantic coincidence. The analysis of the introspective data of the verbalisations of twenty-three subjects confronted with the comprehension of a text in an "unknown" language (never formally studied) highlights a significant number of mental operations described in their inter-activity. The perspectives and didactic questions raised by the research suggest various extensions in the teaching of Romance languages through a multilingual approach based on dissociated competences taking full advantage of the linguistic proximity between the target language and the learner's L1.
L'étude présentée ici se situe au carrefour des recherches en linguistique contrastive et en linguistique appliquée. Il s'agit d'une étude empirique de l'approche initiale de la compréhension de l'italien par des adultes francophones. L'étude utilise principalement les concepts de stratégie, d'autonomie, de proximité typolinguistique et de transfert. La proximité entre les deux langues est mise en évidence par une analyse des relations d'analogie entre congénères. Elle se traduit par une tentative de catégorisation des similitudes morphologiques et de leur degré de coïncidence sémantique. L'analyse des données introspectives des verbalisations de vingt-trois sujets confrontés à la compréhension d'un texte dans une langue "inconnue" (jamais étudiée formellement) met en évidence un nombre important d'opérations mentales décrites dans leur inter-activité. Les perspectives et les questions didactiques soulevées par la recherche suggèrent divers prolongements dans l'enseignement des langues romanes à travers une approche multilingue par compétences dissociées qui tire pleinement parti de la proximité linguistique entre la langue cible et la L1 de l'apprenant.
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)