Article Dans Une Revue Lexique Année : 2026

La gestion de l’interaction dans les discours académiques oraux : étude comparative entre experts et étudiants novices dans une perspective didactique

Résumé

Oral academic speeches (oral communications, presentations, defenses) have a prefabricated lexicon specific to the genre (comme vous le savez “as you know”, je tiens à vous signaler “I’d like to point out”, vous avez pu deviner “As you’ve probably guessed”) and are characterized by the importance given to the relationship with the audience. However, this topic remains underexplored in French, apart from a few innovative studies, including Lee’s (2024) dissertation.In this study, we examine and compare two corpora: a learner corpus consisting of 30 oral presentations and thesis defenses by both French and non-native students (B2/C1 levels) in linguistics enrolled at the University of Grenoble; and another corpus, CComSciO, compiled by Lee (2024) and composed of 60 academic communications in linguistics, information and communication sciences, and language didactics. The objective of this study is to analyze the use of interactional routines and their associated rhetorical functions in oral discourse to understand how experts and novice students engage their audience and construct interpersonal meaning.The comparative study reveals that experts use more interactional routines to engage their audience, a finding that aligns with Viera and Williams’ (2020) study on oral academic discourse in Spanish. The comparative study allows us to better understand the difficulties novice students face with the use of interactional routines found in these oral discourses.

Les discours académiques oraux (communications orales, exposés, soutenances) possèdent un lexique préfabriqué propre au genre (comme vous le savez, je tiens à vous signaler, vous avez pu deviner) et se distinguent par l’importance accordée à la relation avec l’auditoire. Cependant, ce sujet est encore peu étudié en français, à part quelques études innovantes (Lee, 2024).Dans cette étude, nous examinons et comparons deux corpus : un corpus d’apprenants composé de 30 exposés oraux et de soutenances de mémoires d’étudiants français et allophones (niveau B2) en sciences du langage inscrits à l’Université Grenoble et le corpus CComSciO, constitué par Lee (2024), qui comprend 60 communications (linguistique, information-communication et didactiques des langues) issues des colloques et des journées d’études. Notre objectif est d’analyser l’emploi des routines interactionnelles et les fonctions rhétoriques associées dans ces discours oraux afin d’étudier comment les experts et les étudiants novices impliquent l’auditoire dans leur discours et construisent un sens interpersonnel. L’approche comparative révèle que les experts utilisent plus de routines interactionnelles pour impliquer leur auditoire, comme le montrent les travaux de Viera et Williams (2020) sur le discours académique de l’oral en espagnol. L’étude comparative nous permet de mieux comprendre les difficultés des étudiants novices liées à l’emploi des routines interactionnelles présentes dans ces discours oraux.

Domaines

Dates et versions

hal-05577555 , version 1 (02-04-2026)

Identifiants

Citer

Rui Yan, Thi Thu Hoai Tran, Sylvain Hatier. La gestion de l’interaction dans les discours académiques oraux : étude comparative entre experts et étudiants novices dans une perspective didactique. Lexique, 2026, 37, ⟨10.54563/lexique.2090⟩. ⟨hal-05577555⟩
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