Réalité virtuelle et acquisition des compétences langagières et culturelles : un levier pour l’engagement des apprenant.e.s
Résumé
L’apprentissage d’une langue étrangère ne se limite pas aux savoirs linguistiques. Il implique des compétences sociolinguistiques, culturelles et interactionnelles essentielles pour une communication authentique (Al Zoubi, 2018; Johnson-Glenberg et al. 2020). Le CECRL met en avant l'importance de la conscience interculturelle et de la compréhension des différences culturelles, qui influencent l’appropriation d’une langue et son usage (Godwin-Jones, 2018 ; Lan, 2015 ; Lombardi & Oblinger, 2007 ; Mitchell & Myles, 2004). Pourtant, en classe, recréer une authenticité communicationnelle reste un défi (Lan, 2020). Les jeux de rôles, souvent utilisés, suscitent une implication limitée. La réalité virtuelle émerge alors comme une alternative innovante, permettant aux apprenant.e.s de pratiquer la langue dans des situations authentiques (Bahari, 2021 ; Dhimolea et al., 2022 ; Hua & Wang, 2023 ; Klimova et al., 2023 ; Peixoto et al., 2021). Notre étude, menée auprès de 45 adolescent.e.s français.e.s apprenant l’anglais, s’appuie sur un modèle TAM (Davis, 1989) spécifique à cette technologie. Les résultats révèlent un intérêt marqué pour cette technologie, perçue comme un levier pour renforcer leur confiance en soi en langue étrangère. Cette communication analysera l'impact de la réalité virtuelle sur la motivation et l’implication des apprenant.e.s dans l'acquistion de compétences langagières et culturelles