Des potentialités d'apprentissages scientifiques dans les écoles de la forêt
Résumé
Nous réalisons une analyse didactique d'une pédagogie alternative, appelée pédagogie par la nature et pratiquée dans des écoles de la forêt. Notre investigation a été menée à l'international à l'occasion d'une thèse entre 2021 et 2024. Nous mobilisons le modèle praxéologique de Yves Chevallard et le rapport au vivant de Michèle Dell'Angelo-Sauvage. Nous dégageons alors une organisation praxéologique de l'institution de la pédagogie par la nature (PPN) autour de dix types de tâches, qui modélisent ce que les enfants sont les plus susceptibles d'y faire. Nous modélisons aussi, par l'intermédiaire du logos, des savoirs scientifiques que les enfants pourraient potentiellement mobiliser dans ce contexte. L'analyse du rapport au vivant et la nature montre que le rapport qui pourrait être préférentiellement construit est de l'ordre de l'affectif, notamment du contact sensoriel et de l'échange avec les autres êtres vivants (humains et non humains). Nous proposons enfin des pistes pour une convergence possible avec l'institution scolaire française, en contexte notamment de classe dehors.
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