Milieu scolaire inclusif : entre tensions paradoxales et praxis critique, quel leadership des chefs d’établissement ?
Résumé
L'ambition d'une école inclusive, réaffirmée par la loi française de 2019 "l'école de la confiance", place les chefs d'établissement face à des défis complexes. Confrontés à des injonctions paradoxales, ils doivent mobiliser les acteurs locaux (Buisson-Fenet & Dutercq, 2015) et promouvoir une culture de travail en équipe (Crouzier, 2008). Cependant, les modalités concrètes de leur action restent floues (Guirimand & Mazereau, 2016). Cette communication explore les perceptions des chefs d'établissement sur le leadership inclusif et leur rôle dans la création d'une "Communauté Éducative Inclusive" (Pombet et al., 2024). En s'appuyant sur une recherche qualitative et inductive, incluant des entretiens et une analyse de documents, les premiers résultats montrent que les chefs d'établissement naviguent entre individualisation et standardisation, innovation et résistance au changement, bienveillance et exigence. Ces tensions soulignent l'importance d'un leadership agile et conscient des paradoxes (Ancelin-Bourguignon, 2018) pour transformer l'école vers une véritable inclusion