Communication Dans Un Congrès Année : 2025

Organisation pragmatique et structurelle des textes produits par des apprenants sinophones en français L2

Résumé

Les recherches antérieures ont mis en évidence les difficultés importantes rencontrées par les apprenants dont la langue première (L1) est typologiquement éloignée de la langue seconde (L2) dans le domaine de l’écriture. Cette étude se concentre sur trois aspects spécifiques des textes argumentés produits par des apprenants sinophones de français L2 : la nature des arguments, le degré d’implication du scripteur et l’organisation thématique des paragraphes. Pour réaliser cette étude, nous avons constitué un corpus de 100 productions écrites provenant de deux groupes de participants : un groupe d’apprenants sinophones de niveau B2 (n=50) et un groupe contrôle composé de 50 francophones natifs. Tous les participants sont des étudiants universitaires en Chine et en France, respectivement. Ils ont été invités à rédiger une lettre de protestation adressée au maire de leur ville pour le convaincre de ne pas annuler un concert gratuit, en utilisant des arguments et des exemples concrets. Les textes ont été produits à la main dans des conditions d’examen. Ces données font partie d’un corpus intitulé « Corpus écrit d’apprenants et acquisition de L2 » (CEAAL2) (Timofeev-Aleksandrova, 2024). Les productions ont été annotées selon les catégories de mobilisation des moyens rhétoriques du logos, du pathos et de ethos (Gardes Tamine, 2011). Nous avons également examiné le degré d’implication des scripteurs à travers l’usage des pronoms personnels référant au scripteur. Enfin, l’organisation des paragraphes a été analysée à travers la notion de progression thématique (Combettes, 1983), en identifiant l’introduction du thème principal, la progression à thème constant, la progression linéaire, la progression dérivée ainsi que les ruptures thématiques. Les résultats révèlent des contrastes notables entre les deux groupes dans les trois domaines étudiés. Concernant les moyens rhétoriques, tous les scripteurs privilégient les moyens du logos. Pour étayer leurs arguments, les francophones s’appuient sur des données statistiques, tandis que les apprenants invoquent des arguments se basant sur des principes tels que la concurrence culturelle et le développement spirituel de la population. En outre, les francophones font un usage marqué du pathos et de l’éthos, en recourant à l’impératif et en inscrivant leur présence dans le texte par les pronoms personnels « je » et « nous ». Les apprenants, quant à eux, montrent une implication moins directe, préférant le pronom « nous » plutôt que « je ». Enfin, l’analyse de l’organisation thématique des paragraphes montre que les francophones adoptent de manière plus systématique la progression linéaire, tandis que les apprenants optent principalement pour une progression à thème constant. Cette étude met en lumière des spécificités dans l’organisation structurelle et pragmatique des textes argumentés produits par les apprenants sinophones par rapport aux textes des francophones natifs. Elle ouvre également des perspectives intéressantes pour l’étude des phénomènes liés à l’acquisition de l’écrit de manière interlangue, notamment à travers des corpus comparables d’apprenants d’autres langues premières, que nous avons également constitués.

Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04936141 , version 1 (08-02-2025)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04936141 , version 1

Citer

Tatiana Aleksandrova. Organisation pragmatique et structurelle des textes produits par des apprenants sinophones en français L2. CORPUS D’APPRENANTS ET CORPUS ACADÉMIQUES EN FRANÇAIS ET EN ESPAGNOL Nouvelles approches pour l’étude de la L2 et de la L1, Institut Culture et Société (ICS), Université de Navarre, Feb 2025, Pampelune, Espagne. ⟨hal-04936141⟩

Collections

45 Consultations
0 Téléchargements

Partager

  • More