What professional postures of neutrality in moral and civic education (EMC) in France?
Quelles postures professionnelles de neutralité en enseignement moral et civique (EMC) en France ?
Résumé
This article is based on some reports written by the french National Education, but also on the research carried out among teachers on the professional difficulties experienced in teaching emc (moral and civic education) in classes. Our hypothesis is that, beyond the issue of pedagogical implementation, this teaching stumbles on two major professional difficulties that can be approach together: the inability to identify the learning that is really targeted (particularly in terms of scientific knowledge) and the difficulty of a finding a professional posture of “neutrality” that would permit the transmission of the republican values while dealing with the political, cultural and religious diversity in the class. Based on the observation of a group of beginning teachers in training, this article seeks to make visible what hinders the teachers in their representation of the expected professional posture and in the didactic distinction between opinions, knowledge and values within the classroom.
Cet article se fonde sur un constat établi par les rapports rédigés par le CNESCO 1 mais également sur les enquêtes menées auprès des enseignants sur les difficultés professionnelles vécues concernant l'enseignement de l'EMC (enseignement moral et civique) dans les classes de collège et de lycée. L'hypothèse mise au travail est qu'au-delà d'un enjeu de mise en oeuvre pédagogique cet enseignement achoppe sur deux difficultés professionnelles majeures que l'on peut aborder de manière corollaire : l'incapacité à identifier les apprentissages réellement visés (notamment en termes de savoir scientifique) et la précarité d'une posture professionnelle de « neutralité » qui permette simultanément de transmettre les valeurs portées par l'école républicaine tout en composant avec la diversité politique, culturelle et religieuse des élèves de la classe. A partir de l'observation d'un groupe d'enseignants débutants en formation, cet article cherche à rendre visible ce qui fait obstacle chez les enseignants dans leur représentation de la posture professionnelle attendue et dans la distinction didactique entre opinions, savoirs et valeurs au sein de la classe.
Domaines
Sciences de l'Homme et Société| Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
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