Article Dans Une Revue Contextes et Didactiques Année : 2024

Children’s Bilingualism and Bilitteracy in Different Multilingual Contexts

Bilinguisme et bilittéracie des enfants dans différents contextes multilingues

Résumé

Many parents and professionals (teachers, psychologists or speech therapists) think that learning to speak, read and write in two languages can lead to an academic deficit due to cognitive overload and the risk of confusion linked to the handling of two codes. Thus, some bilinguals abandon or are tempted to abandon one of the two languages, often the first language, in exchanges with their children, in favor of the school language. However, all recent scientific data tends to show that bilingualism is more of an asset than a handicap. However, these positive results most often concern English-speaking contexts and cannot be directly transposed to a French-speaking context. Based on the results of our work carried out in Oceania (New Caledonia, French Polynesia) and in other territories (Guyana, Haiti, Benin, Burundi, Burkina Faso, Cameroon, Mali, Niger, Democratic Republic of Congo and Senegal), this article deals with bilingual development and the impact of educational systems that value the languages of origin. More specifically, the oral language of the bilingual is approached, biliteracy and a central notion which justifies the interest of using several languages: the effects of interlanguage transfers. Finally, we will end up with a few lines of research in two areas that have not yet been explored very much and which are part of the challenges for education and training in the 21st century: life satisfaction, on the one hand, and creativity, on the other hand.

Bien des parents et des professionnels (enseignants, psychologues ou orthophonistes) pensent qu’apprendre à parler, à lire et à écrire dans deux langues peut aboutir à un déficit scolaire du fait de la surcharge cognitive et des risques de confusions liés à la manipulation des deux codes. Ainsi, certains bilingues abandonnent ou sont tentés d’abandonner l’une des deux langues, souvent la langue première, dans les échanges avec leurs enfants, au profit de la langue de l’école. Or, toutes les données scientifiques récentes tendent à montrer que le bilinguisme est un atout plus qu’un handicap. Toutefois, ces résultats positifs concernent le plus souvent des contextes anglophones et ne sont pas directement transposables en contexte francophone. S’appuyant sur les résultats de nos travaux menés en Océanie (Nouvelle-Calédonie, Polynésie française) et dans d’autres territoires (Guyane, Haïti, Bénin, Burundi, Burkina Faso, Cameroun, Mali, Niger, République démocratique du Congo et Sénégal), cet article traite du développement bilingue et de l’impact de dispositifs pédagogiques qui valorisent les langues d’origine. Plus spécifiquement sont abordés le langage oral du bilingue, la bilittéracie et une notion centrale qui justifie l’intérêt d’utiliser plusieurs langues : les effets de transferts interlangues. Enfin, nous terminerons sur quelques pistes de recherches dans deux domaines encore peu explorés et qui s’inscrivent dans les enjeux pour l’éducation et la formation du XXIe siècle : la satisfaction de vie, d’une part, et la créativité, d’autre part.

Dates et versions

hal-04763977 , version 1 (03-11-2024)

Identifiants

Citer

Isabelle Nocus. Children’s Bilingualism and Bilitteracy in Different Multilingual Contexts. Contextes et Didactiques, 2024, 23, ⟨10.4000/11ub5⟩. ⟨hal-04763977⟩
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