Le smartphone en classe de FLE et l'acquisition du lexique
Résumé
This proposal is part of the colloquium's 3rd line of reflection, and attempts both to indicate how pedagogical practices have been influenced by nomadic digital tools, and to illustrate the different uses of these tools in the classroom for teaching and learning the French language.
In this paper, we intend to present the results of a survey we carried out as part of a thesis on the same subject. Through this survey, carried out among some sixty FLE teachers, we sought to identify practices and non-practices with this tool, and to describe the reasons why teachers are favorable or reticent to its use. In this way, we were able to take stock of the current situation with regard to the use of digital technology in the FLE classroom.
We set up this survey according to a very precise protocol (De Singly, 2016), which enabled us to establish our sample, indicators, variables, analysis method and questionnaire administration method in advance. We asked a total of 45 questions, both open and closed, and collected both quantitative and qualitative data. The study of these data, based on a mixed method of analysis (Nagels, 2022), made it possible to describe, compare and explain facts and practices by identifying links between the different variables.
Cette proposition de communication s’inscrit dans le 3ème axe de réflexion de ce colloque, et tente, à la fois, d’indiquer la manière dont les pratiques pédagogiques ont été influencées par les outils numériques nomades, et d’illustrer les différents recours à ces outils en classe pour l’enseignement-apprentissage de la langue française. Elle porte, en particulier, sur l’utilisation du smartphone en classe de FLE, sur l’enseignement du vocabulaire (avec et sans cet outil), et sur le développement d’une compétence lexicale qui serait au service de l’interaction orale (Germain, 2016).
Lors de cette communication, nous comptons présenter les résultats d’une enquête que nous avons réalisée dans le cadre d’une thèse portant sur le même sujet. A travers cette enquête, effectuée auprès d’une soixantaine d’enseignants de FLE en France et à l’étranger, nous avons cherché à repérer des pratiques et des non-pratiques avec cet outil, et à décrire la raison pour laquelle les enseignants sont favorables ou réticents à cet usage. De cette manière-là, nous avons pu dresser un état des lieux par rapport à l’usage du numérique en classe de FLE, et soulever certaines problématiques liées à l’enseignement-apprentissage du vocabulaire de façon interactive et participative.
Nous avons mis en place cette enquête selon un protocole (De Singly, 2016) bien précis qui nous a permis d’établir en amont notre échantillon, nos indicateurs, nos variables, notre méthode d’analyse, et le mode d’administration du questionnaire. Nous avons ainsi posé au total 45 questions, ouvertes et fermées, aux enquêtés et avons récolté des données à la fois quantitative et qualitative. L’étude de ces données, en nous appuyant sur une méthode d’analyse mixte (Nagels, 2022) a rendu possible la description, la comparaison et l’explication des faits et des pratiques en identifiant les liens entre les différentes variables. Nous tenons à présenter ces résultats à l’occasion de ce colloque afin d’inviter les acteurs de l’enseignement ainsi que les chercheurs du domaine à mener des réflexions, à la fois, sur des usages récents du smartphone dans les classes de langues, et sur les enjeux et les défis qui se profilent avec ces usages.
| Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
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