La recherche sur les participations informelles d’apprenants de langue sur des sites communautaires en ligne a mis en lumière différentes retombées positives en termes d’identité (transculturelle), de développement de la personnalité, d’apprentissages langagiers et littéraciques, d’expérience d’une communication faisant pleinement sens (meaningful) et authentique entre sujets (Caws et al., 2021 ; Comas-Quinn et al., 2019). D’autre part, les recherches en pragmatique et philosophie du langage insistent sur l’importance des interactions sociales et donc de la dimension socio-interactionnelle comme élément marquant de la communication interpersonnelle (Jacques, 2000). Tout ceci a incité divers chercheurs à proposer aux apprenants de langues de participer à des sites participatifs dans le cadre de l’enseignement-apprentissage des langues (Ollivier & Jeanneau, 2023 ; Thorne et al., 2021). Nous nous intéresserons ici au cas des tâches ancrées dans la vie réelle conçues pour permettre aux apprenants, dans le cadre d’un cours de langues, d’(inter)agir sur des sites communautaires avec des locuteurs de la langue cible. À travers une analyse thématique de contenu des retours d’expérience d’étudiants de Master FLE d’une université française invités à réaliser des tâches ancrées dans la vie réelle en langue étrangère (participer à un guide touristique collaboratif ou à un forum de cuisine), nous montrerons divers bénéfices de ces tâches en lien avec les thématiques du colloque. Comme le soulignent les étudiants, à la différence de tâches « traditionnelles» préparant à la vie réelle et réalisées en posant des destinataires fictifs, ces tâches ont permis aux participants a) de prendre conscience de l’enjeu socio-interactionnel fort les incitant à prendre pleinement en considération la relation les unissant à leurs lecteurs/interlocuteurs, b) de se sentir valorisés en tant que sujets « sachants» et c) de ressentir leur action comme réelle, utile à l’autre et emplie de sens.