Formation des enseignants de FLE et apprentissage d’une langue nouvelle. La co-construction des imaginaires dans des cours d’arabe par visioconférence - Archive ouverte HAL
Communication Dans Un Congrès Année : 2022

Formation des enseignants de FLE et apprentissage d’une langue nouvelle. La co-construction des imaginaires dans des cours d’arabe par visioconférence

Résumé

Dès le début des années 1980, avec le module d’apprentissage d’une langue nouvelle proposé en mention français langue étrangère (FLE), un intérêt est manifesté pour « l’expérience d’un sujet au sein de la classe, qu’il soit à la place de l’enseignant ou de l’apprenant » (Cicurel, 2015 : 38). Les travaux de recherche menés autour de ces cours se sont essentiellement concentrés sur l’analyse des journaux de bord produits par les participants, dans la perspective du genre discursif (Cadet, 2004), du plurilinguisme, de la réflexivité ou encore des imaginaires. C’est sous ce dernier angle que nous envisageons la découverte d’une langue éloignée dans le cadre du diplôme universitaire (DU) FLE à distance dispensé à l’Université Grenoble Alpes. Si la classe de langue est en partie modelée par les imaginaires des apprenants et de l’enseignant, les cours de langue contribuent parallèlement à créer un imaginaire à travers les interventions du professeur qui « met souvent en avant ses imaginaires liés à ses propres expériences de l’autre et des pays où on parle la langue qu’il enseigne » (Dervin, Auger & Suomela-Salmi, 2009 : 12). Voilà pourquoi il nous semble judicieux de procéder à une analyse des interactions produites pendant les cours, dans notre cas des cours d’arabe assurés par visioconférence. La modalité à distance permet de réunir des étudiants présents dans différents pays et c’est en ce sens que le contexte étudié relève de la mondialisation. De nombreuses recherches se sont intéressées aux représentations des individus sur les langues (Dubois, Kamber & Matthey, dir., 2019), souvent en lien avec leur apprentissage et leur enseignement. Au moment de débuter l’apprentissage, les étudiants disposent déjà d’images qu’ils associent à la langue arabe. Mais d’autres imaginaires sont également à l’œuvre : l’imaginaire de soi en tant que sujet découvrant une nouvelle langue, l’imaginaire de l’Autre (représenté par les locuteurs arabophones, l’enseignant, lui-même natif de la langue enseignée, ou encore les autres apprenants), l’imaginaire de l’enseignement. Dans la mesure où les cours se déroulent par visioconférence (Guichon & Tellier, dir., 2017), les imaginaires du numérique entrent en compte. Ce que nous souhaitons ici, c’est comprendre comment ces différents imaginaires se co-construisent, évoluent au fil des séances et nourrissent les compétences professionnelles des enseignants de FLE en formation. Une triangulation des données nous a semblé nécessaire pour prendre en compte à la fois les interactions didactiques en ligne, les retours réflexifs des apprenants, (textes présentant les raisons de leur choix de l’arabe, impressions à l’oral, rapports d’apprentissage) et ceux de l’enseignant (entretiens). Nous procéderons à une analyse énonciative, combinée à une étude des catégorisations, pour révéler la façon dont les sujets se désignent et désignent l’Autre, s’incluent et incluent l’Autre lorsqu’ils évoquent leur découverte de la langue. Ce faisant, nous observerons comment l’expérience d’apprentissage de l’arabe s’inscrit dans la biographie formative et le répertoire plurilingue de ces enseignants en formation.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04673557 , version 1 (20-08-2024)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04673557 , version 1

Citer

Catherine Muller, Ali Jardou. Formation des enseignants de FLE et apprentissage d’une langue nouvelle. La co-construction des imaginaires dans des cours d’arabe par visioconférence. Colloque international Acedle Didactique(s), Plurilinguisme(s), mondialisation(s), Acedle, 2022, Aveiro, Portugal. ⟨hal-04673557⟩
11 Consultations
0 Téléchargements

Partager

More