Higher education teachers’ self-efficacy in teaching with digital technology, from the Covid period to the present day
L’auto-efficacité des enseignantes et enseignants du supérieur à enseigner avec le numérique, de la période Covid à nos jours
Résumé
With the pandemic caused by Covid-19, the use of digital technologies has become imperative, resulting in highly diversified practices within the context of higher education. However, teaching remotely requires that instructors possess technical skills to effectively leverage digital tools to achieve their educational objectives. Drawing on Bandura’s social cognitive theory, this study employs a questionnaire survey of 290 instructors to validate a scale of self-efficacy in online teaching (SE) and to examine its relationships with attitudes, digital teaching practices, and the gender of respondents. After validating the unidimensional scale, the results reveal that a high SE is significantly correlated with a broader range of tools utilized and shows significant negative correlations with negative emotions and beliefs about digital technologies. The study also identifies a significant gender difference, with men exhibiting higher SE levels compared to women, despite the latter’s higher participation in digital training. In conclusion, SE emerges as a critical factor for instructors’ adaptation to the demands of digital technologies in higher education, highlighting the importance of training initiatives to enhance this aspect.
Avec la pandémie causée par la Covid-19, l’usage du numérique s’est imposé et traduit par des pratiques très diversifiées dans le contexte de l’enseignement supérieur. Enseigner à distance suppose cependant que les personnes enseignantes (PE) détiennent des compétences techniques pour exploiter au mieux le numérique au service de leurs objectifs pédagogiques. Mobilisant la théorie sociocognitive de Bandura, cette étude utilise une enquête par questionnaire auprès de 290 PE pour valider une échelle d’auto efficacité à l’enseignement en ligne (AE) et examiner ses relations avec les attitudes, les pratiques d’enseignement à l’aide du numérique, ainsi que le sexe des répondants. Après validation de l’échelle unidimensionnelle, les résultats révèlent pour une AE élevée une corrélation positive et significative avec l’éventail d’outils mobilisés et des corrélations négatives (et significatives) avec les émotions et croyances négatives sur le numérique. L’étude identifie également une différence significative entre les sexes, les hommes ayant un niveau d’AE supérieur à celui des femmes, malgré une plus grande participation de ces dernières aux formations numériques. En conclusion, l’AE émerge comme un facteur déterminant pour l’adaptation des PE aux exigences du numérique en enseignement supérieur, soulignant l’importance des initiatives de formation pour renforcer ce dernier.
