Distinction entre savoirs et croyances. Quels repères pour l'enseignant ? - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Autre Publication Scientifique Année : 2022

Distinction entre savoirs et croyances. Quels repères pour l'enseignant ?

Résumé

Certains enseignements rencontrent des résistances liées, en particulier, à l’influence des croyances (religieuses, …) qui peuvent amener les élèves à contester les contenus de ceux-ci. On peut considérer que les élèves concernés ne différencient pas la croyance qui peut se fonder sur « sur une intuition, un sentiment, une intime conviction ou encore sur la confiance ou l’autorité accordée à une personne (…) » (Wolfs, 2013, p.41) du savoir scientifique qui est fondé : sur la raison, la démonstration, la preuve, c’est-à-dire sur des arguments que l’on doit pouvoir communiquer et justifier, dont on doit pouvoir rendre compte publiquement, afin qu’ils soient examinés, débattus et mis à l’épreuve par d’autres, et qui sont dès lors en principe indépendants du statut de l’autorité de la personne qui les énonce » (Wolfs, 2013, p.41). Ainsi, certains enseignements ne vont pas de soi et posent des difficultés aux enseignants qui mettent en place des stratégies d’enseignement variées pour gérer les croyances des élèves. Les programmes scolaires récents tentent de prendre en compte cette problématique et soulignent l’importance, pour les élèves du collège et du lycée, de différencier croyance et science. Par exemple, en sciences de la vie et la Terre, l’une des compétences à travailler au cycle 4 est celle de « distinguer ce qui relève d’une croyance ou d’une idée et ce qui constitue un savoir scientifique » (M.E.N., 2015, p.342). Le vade-mecum sur « La Laïcité à l’école » mis à jour en 2020 précise également que l’enseignement distingue les croyances et les savoirs fondés sur la rationalité : « Par son impartialité et son objectivité, il protège la liberté de conscience des élèves et leur apprend que les certitudes se construisent » (ibid.). Toutefois, il recommande de rester ferme sur le principe selon lequel « aucune question n'est exclue a priori du questionnement scientifique et pédagogique (article 12 de la Charte de la laïcité à l’École) » (p.47). Cette conférence propose de questionner et de discuter cette compartimentation entre savoirs et croyances et les tensions qu’elle induit à partir d’exemples en SVT et Histoire-géographie. Comment les nouveaux programmes opérationnalisent-ils la distinction entre savoir et croyance ? Comment cette distinction est-elle présentée et travaillée dans les manuels scolaires ? Comment l’enseignant peut-il travailler cette question en classe ? Avec quels repères ?

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Dates et versions

hal-04528541 , version 1 (01-04-2024)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04528541 , version 1

Citer

Anne Vézier, Hanaà Chalak. Distinction entre savoirs et croyances. Quels repères pour l'enseignant ? : Conférence CARDIE-INSPE. 2022. ⟨hal-04528541⟩
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