How do students solve a writing problem ? Some contributions from the écri+ survey on the declared methods of French students
Comment les étudiants résolvent un problème d’écriture ? Quelques apports de l’enquête écri+ sur les méthodes déclarées des étudiants français
Résumé
Fondant sa réflexion sur le dépouillement d’une série de dix-huit questionnaires dit « de méthode », soumettant 345 problèmes de langue française (ci-après items) à près de 2000 participants issus d’une vingtaine d’établissements d’enseignement supérieur, cet article interroge le ressenti des étudiants face aux compétences écrites attendues, à la croisée de plusieurs variables explicatives (genre, langue maternelle, filière pré-universitaire). Notre attention porte aussi sur les « méthodes déclarées » par les scripteurs pour traiter les items soumis, ainsi que sur le sentiment de compétence qu’ils éprouvent au moment de la résolution de problème, et à celui de l’explicitation des procédures mobilisées. Dans la lignée des travaux sur les explications « métagraphiques » des apprenants, nous cherchons ainsi à comprendre les mécanismes cognitifs de traitement de dysfonctionnements de la langue écrite et à éclairer des rapports à l’écrit qui seraient explicatifs de la maitrise des compétences évaluées, notamment au premier cycle universitaire.