Response To Intervention": Ein Leitfaden im Kampf gegen Lese- und Schreibschwierigkeiten.
Response To Intervention: A framework to prevent reading difficulties
La réponse à l’intervention, un référentiel dans la lutte contre les difficultés de lecture
Résumé
Gestützt auf die nordamerikanische wissenschaftliche Literatur verfolgt die vorliegende Zusammenfassung die Entstehung und Entwicklung des Referenzrahmens für die Response to Intervention (RTI) jenseits des Atlantiks. Sie untersucht organisatorische und didaktische Aspekte der Umsetzung im Bereich des Lesenlernens und enthüllt Merkmale einer effektiven Unterstützung für Schülerinnen und Schüler mit Schwierigkeiten. Über die punktuellen Erfolge einiger Unterstützungsmaßnahmen hinaus hebt sie auch die Herausforderungen hervor, denen die wissenschaftliche Forschung gegenübersteht, um die Gesamteffektivität dieses Ansatzes zu bewerten. Indem sie einige Bedingungen für seine Wirksamkeit herausstellt, betont sie auch die Notwendigkeit, die Ergebnisse zu kontextualisieren und die Vielfalt der Implementierungen sowie die mit ihrer Umsetzung verbundenen Hindernisse zu berücksichtigen.
Drawing on North American scientific literature, this review retraces the
genesis and evolution of the Response to Intervention (RTI) framework
in North America. It explores the organisational aspects of the framework’s
implementation and the interventions’ contents in the field of
reading, shedding light on some characteristics of effective interventions
for struggling readers. Beyond the isolated successes of several interventions,
it also highlights the challenges that scientific research faces
in evaluating the overall effectiveness of this approach. By highlighting
specific conditions for its efficacy, it also points to the need to contextualise
results and consider the diversity of implementations and obstacles
related to its roll- out.
S’appuyant sur la littérature scientifique nord-américaine, la
présente note de synthèse retrace la genèse et l’évolution du référentiel
de la réponse à l’intervention (RAI) outre-Atlantique. Elle examine
les aspects organisationnels et didactiques de sa mise en œuvre dans le
domaine de l’apprentissage de la lecture, révélant des caractéristiques
d’une aide efficace aux élèves en difficulté. Au- delà des réussites ponctuelles
de certains dispositifs d’aide, elle souligne également les défis
auxquels la recherche scientifique est confrontée pour évaluer l’efficacité
globale de cette approche. En mettant en lumière certaines conditions
de son efficacité, elle met aussi en évidence la nécessité de contextualiser
les résultats et de tenir compte de la diversité des mises en oeuvre et des
obstacles liés à son déploiement.