Lernen vom räumlichen Kapital in der Architekturausbildung - Instrumente und Perspektiven: Der Fall der Hochschule für Architektur in Nantes, Frankreich
Learning from spatial capital in architectural education Tools and perspectives : the case of the Nantes school of architecture, France
Apprendre du capital spatial dans l'enseignement de l'architecture - outils et perspectives : le cas de l'école d'architecture de Nantes, France
Résumé
Dieser Artikel greift den Begriff „Raumkapital“ auf, um die Art und Weise zu hinterfragen, in der Raum an Architekturschulen gelehrt wird, sowohl „innerhalb“ als auch „außerhalb“ der Mauern. Dabei wird davon ausgegangen, dass „Raumkapital“ die Art und Weise „beschreibt, wie Raum, insbesondere seine Nutzung, sein Wissen und seine Kontrolle, als soziales und kulturelles Konstrukt erlernt werden. Raumkapital umfasst die Fähigkeit, sich zu bewegen (Mobilitätskapital), einen Raum zu kontrollieren, zu beherrschen und umzugestalten, was durch den Begriff der Raumbeherrschung abgedeckt wird“. Wir gehen also davon aus, dass Architekturschulen Institutionen sind, deren Aufgabe es ist, zukünftigen Architekten ein spezifisches Kapital zu vermitteln - und es ist diese „Spezifität“, die wir hinterfragen und kritisieren wollen. Anhand der sich überschneidenden Werdegänge von Architekturstudenten erörtern wir, wie das räumliche Kapital der zukünftigen Architekten innerhalb, aber auch außerhalb der Hochschule in besonderen, langfristigen Zeiträumen aufgebaut wird. Wir richten unsere Aufmerksamkeit darauf, was die Institution mit dem räumlichen Kapital der Studierenden macht, und insbesondere darauf, wie sie spezifische räumliche Kompetenzen durch die Lehrmethoden, Theorien und Doktrinen, die in ihr vermittelt werden, vermittelt, kompensiert, unterscheidet, aber auch reproduziert.
This article aims to seize the “spatial capital” as a notion to question the way in which space is taught in Schools of Architecture, both “in” and “outside” the walls. It being understood that spatial capital, following Pierre Bourdieu’s capital theory, “is the sum of the skills acquired by an individual or a group of individuals in the field of space mastery. [...] It describes the way in which space, in particular its use, its knowledge and its control, are the subject of learning which is a social and cultural construct. Spatial capital covers the ability to move around, to control, to dominate and to transform a space”. Thus, we start from the premise that the Schools of Architecture are institutions whose vocation is to transmit a specific capital to future architects – and it is this “specificity” that we intend to question and criticize. From the crossed trajectories of architecture students, we will discuss the way in which the spatial capital of future architects is built “in” but also “outside” the School, by particular space-times which are spread out over the long term. We will focus our attention on what the institution does to students’ spatial capital, and more particularly how it transmits, compensates, distinguishes, but also reproduces specific spatial skills through teaching methods, theories and doctrines provided.
Cet article vise à s'emparer de la notion de « capital spatial » pour questionner la manière dont l'espace est enseigné dans les écoles d'architecture, à la fois « dans » et « hors » les murs. Étant entendu que le capital spatial « décrit la manière dont l'espace, en particulier son utilisation, sa connaissance et son contrôle, font l'objet d'un apprentissage qui est une construction sociale et culturelle. Le capital spatial recouvre la capacité à se déplacer (capital de mobilité), à contrôler, à dominer et à transformer un espace, ce que recouvre la notion de maîtrise de l'espace ». Nous partons donc du principe que les écoles d'architecture sont des institutions dont la vocation est de transmettre un capital spécifique aux futurs architectes - et c'est cette « spécificité » que nous entendons questionner et critiquer. À partir des trajectoires croisées d'étudiants en architecture, nous discuterons de la manière dont le capital spatial des futurs architectes se construit « dans » mais aussi « hors » l'école, à l'occasion d'espaces-temps particuliers qui s'étalent sur le long terme. Nous porterons notre attention sur ce que l'institution fait au capital spatial des étudiants, et plus particulièrement sur la manière dont elle transmet, compense, distingue, mais aussi reproduit des compétences spatiales spécifiques à travers les méthodes d'enseignement, les théories et les doctrines qui y sont dispensées.
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