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Communication Dans Un Congrès Année : 2022

Approche plurisensorielle en classe : quels liens entre bien-être des élèves et apprentissages ? A multi-sensory approach in the classroom : what are the links between student well-being and learning?

Résumé

The issue of pupils' health and well-being has only recently been taken into account in schools. Taking students' health into account means looking after their physical, mental and social well-being. According to the Ottawa Charter (1986), health promotion is the ability of an individual to fulfil his or her ambitions and satisfy his or her needs, and to evolve with or adapt to the environment. It is only since 2012 that official texts have referred to the issue of pupils' subjective well-being (and not just their physical well-being) and linked it to the concept of school climate (CNESCO, 2016). Today, schools are taking better account of what can have an impact on pupils' schooling, such as being harassed. The 2019 law, for example, refers to the right to harassment-free schooling, but there is still a lot to be done in schools to ensure that all pupils feel comfortable at school. This surge of interest is driven by sociological and psychological studies that show that the school climate is a determining factor in both the social and academic development of pupils, and that a 'good' school climate has beneficial effects for all those involved in the educational community. But what do these notions of well-being, happiness at school and caring for others mean? What links do they have with student learning?
La question du bien-être et de la santé des élèves n’est prise en compte que depuis très peu de temps à l’Ecole. Prendre en compte la santé des élèves, c’est se préoccuper de leur bien-être physique, mental et social. La promotion de la santé, d’après la Charte d’Ottawa (1986), c’est la capacité d’un individu à d’une part à réaliser ses ambitions et satisfaire ses besoins, d’autre part évoluer avec le milieu ou s’adapter à celui-ci. C’est uniquement depuis 2012, que les textes officiels évoquent la question du bienêtre subjectif des élèves (et pas seulement physique) et le relie au concept de climat scolaire (CNESCO, 2016). Aujourd’hui, l’Ecole prend mieux en compte ce qui peut impacter la scolarité des élèves comme le fait d’être harcelé. La loi de 2019 évoque par exemple le droit à une scolarité sans harcèlement mais il reste encore fort à faire dans les établissements pour garantir à tous les élèves d’être bien à l’Ecole. Ce sursaut d’intérêt est poussé par les études sociologiques et psychologiques qui démontrent que le climat scolaire est déterminant, autant pour la construction sociale que scolaire des élèves et qu’un « bon » climat scolaire a des effets bénéfiques pour tous les acteurs de la communauté éducative. Mais que recoupent ces notions de bienêtre, de bonheur à l’école, de bienveillance ? Quels liens ont-elles avec les apprentissages des élèves ?
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04275361 , version 1 (08-11-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04275361 , version 1

Citer

Cécile Lacôte-Coquereau. Approche plurisensorielle en classe : quels liens entre bien-être des élèves et apprentissages ? A multi-sensory approach in the classroom : what are the links between student well-being and learning?. Journées Santé et Bien-être à l’école, Institut National Supérieur du Professorat et de l'Éducation de Nantes, Apr 2022, Nantes, France. ⟨hal-04275361⟩
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