The Marine Educational Areas, a counter-current initiative
Les Aires Marines Éducatives, un dispositif à contre-courant
Résumé
The aim of this paper is to present a review of the literature on school-based environmental education schemes, and in particular their characteristics and the teaching practices identified as having a positive influence on pupils' relationship with nature. Indeed, the ecological transition is at the heart of collective concerns, and schools are gradually taking it on board, through a range of schemes. The aim is to "provide young people with the tools to analyze and understand the challenges of tomorrow's world, so that they can commit themselves to a sustainable and desirable future on a viable and liveable planet" (Vademecum - Education au développement durable, 2021, p. 1). Our aim is to analyze how environmental education can transform students' relationship with nature. This process of identifying an ideal type (Weber, 1965) aims to model what appears to be common to environmental education systems. According to Weber, the ideal type is not an empirical reality, but an analytical tool for comparing a wide variety of phenomena and understanding them within their contexts. This model, which allows us to take a critical look at the environmental education systems in place in the French education system, opens up a whole range of research avenues for understanding the processes involved in transforming a school audience's relationship with nature.
L’objectif de cette communication est de présenter une revue de littérature autour des dispositifs
scolaires d’éducation à l’environnement, notamment de leurs caractéristiques et des pratiques
pédagogiques identifiées comme ayant une influence positive sur le rapport à la nature des
élèves. En effet, la transition écologique est au coeur des préoccupations collectives et l’école
s’en empare progressivement, par un ensemble de dispositifs. Il s’agit alors de « fournir aux
jeunes des outils d’analyse et de compréhension des défis du monde de demain, de sorte qu’ils
puissent s’engager pour un futur soutenable et désirable sur une planète viable et vivable. »
(Vademecum - Education au développement durable, 2021, p. 1). Nous tentons d’analyser ce
qui, au sein des dispositifs d’éducation à l’environnement, permet de transformer le rapport à
la nature des élèves. Cette démarche d’identification d’un idéaltype (Weber, 1965) vise à
modéliser ce qui paraît commun aux dispositifs d’éducation à l’environnement. Selon Weber,
l'idéal type n'est pas une réalité empirique, mais un outil analytique qui permet de comparer une
grande variété de phénomènes et de les comprendre au sein de leurs contextes. Cette
modélisation, qui autorise un regard critique sur les dispositifs d’éducation à l’environnement
présent au sein de l’Éducation nationale en France, permet d’envisager un ensemble de pistes
de recherches pour appréhender les processus de transformation du rapport à la nature chez un
public scolaire.