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Communication Dans Un Congrès Année : 2022

À l’ère de la mondialisation, la langue capverdienne peut-elle devenir une langue d’enseignement ?

Cleudir Filipe da Luz Mota
  • Fonction : Auteur
  • PersonId : 1058761

Résumé

Selon l’UNESCO (2000), la mondialisation présente un double aspect : d’une part, elle est porteuse « de potentialités d’expression et d’innovations inédites », de l’autre, elle est à l’origine de « risques de marginalisation des cultures les plus vulnérables ». Son « versant linguistique » (Calvet, 2005) est symbolisé par la suprématie de l’anglais et, dans une moindre mesure, par les langues super-centrales, dont le portugais et le français. C’est pourquoi la mondialisation est encore aujourd’hui l’objet de nombreuses critiques, notamment lorsqu’il est question de défendre les langues minoritaires/minorisées. En effet, « nous vivons à une époque dans l’histoire où les langues disparaissent le plus vite » (Skutnabb-Kangas, 2002 : 8). En conséquence, la conservation linguistique (liée à la conservation culturelle) est une préoccupation largement partagée à travers le monde. Sur cette voie, nombreux sont ceux qui se demandent jusqu’où peuvent ou doivent aller les politiques linguistiques et éducatives dans la protection des langues. Diverses contributions (notamment l’ouvrage de Calvet paru en 2017) ont dressé un état des lieux sur la nature et la portée des répercussions linguistiques de ce processus. Mais avant de défendre, protéger ou combattre une langue, « il faut d’abord savoir quelle est son utilité pour ses locuteurs, quelle est sa fonction sociale » (Calvet, 2005 : 210). Autrement dit, il serait essentiel de s'interroger en amont sur les besoins linguistiques de la population en question et sur la fonction sociale des langues que les locuteurs utilisent. En fonction des réponses obtenues, il faudrait « réformer le système éducatif pour combiner qualité éducative, pertinence en termes de qualification et de compétence, avec les besoins économiques » (Cariou-Charton, 2016 : 14). En ce qui concerne le cas du Cap-Vert, au cours des dernières décennies, l’État a revu sa politique linguistique et éducative afin de s’adapter aux conséquences de la mondialisation. Il est passé d’une étape où la langue portugaise (la langue officielle) bénéficiait d’une certaine hégémonie, à un stade où la valorisation de la langue capverdienne (LCV), la langue nationale, est devenue une priorité, afin de promouvoir le bilinguisme capverdien/portugais. Cette nouvelle orientation a placé les décideurs face à un dilemme important. En effet, les lois linguistiques actuelles soulèvent inévitablement la problématique de l’introduction et de l’utilisation de la LCV dans le système éducatif, en tant que langue et objet d’enseignement. Les questionnements sont alors nombreux, à savoir : la LCV est-elle suffisamment équipée ? À partir de quels modèles/méthodes le nouveau plan d’études devra-t-il être conçu ? Quelles pratiques éducatives seront à privilégier ? À cela s’ajoutent les attitudes et les représentations des Capverdiens à l’égard de leur langue première, utilisée essentiellement dans les situations informelles de communication. Dans cette contribution, nous nous intéresserons au processus de mise en place de cette dynamique de diversification de la politique linguistique (éducative). Pour ce faire, nous avons adopté une approche multisite (l’enquête s’est déroulée sur les quatre îles les plus peuplées de l’archipel, à savoir Santo Antão, São Vicente, Santiago et Fogo) et multidimensionnelle (basée sur l’administration de questionnaires directifs et semi-directifs auprès d’environ trois cents informateurs capverdiens). Les résultats obtenus montrent que la plupart des locuteurs ne s’opposent pas à l’introduction de la LCV dans le système éducatif. Cela dit, l’absence d’un cadre législatif clair fait que l’École continue de stigmatiser la langue nationale, par le biais des politiques linguistiques implicites.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04224464 , version 1 (02-10-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04224464 , version 1

Citer

Cleudir Filipe da Luz Mota. À l’ère de la mondialisation, la langue capverdienne peut-elle devenir une langue d’enseignement ?. Didactique(s), plurilinguisme(s), mondialisation(s), Association des Chercheurs et Enseignants Didacticiens des Langues Etrangères (Acedle), Nov 2022, Aveiro, Portugal. ⟨hal-04224464⟩
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