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Poster De Conférence Année : 2017

Instruction or responsabilisation? Comparison of two teaching methods in swimming

Résumé

Deux démarches d’enseignement, l’une directive, l’autre sous forme de classe inversée, ont été comparées sur les performances des apprenants et leur ressenti dans un cycle de natation de vitesse. 32 étudiants inscrits en 3è année de licence STAPS, divisés en 2 groupes égaux, ont participé à 24 séance de natation de 2h réparties tout au long de l’année universitaire. Dans le premier groupe, l’enseignant concevait les plans de séance et veillait à son application. Dans le second groupe, l’enseignant proposait des principes de planification ; chaque étudiant devait ensuite construire sa séance en autonomie, puis solliciter l’enseignant comme personne ressource durant les cours. Dans les deux cas les enseignants proposaient des remédiations techniques durant les séances. Les progrès chronométriques des deux groupes ont été comparées statistiquement. De plus, 22 entretiens semi-dirigés ont été menés pour recueillir les sentiments et impressions et ressenti des participants des deux groupes quant aux démarches utilisées. Les résultats montrent que les pédagogies inversée et traditionnelle amènent à des progrès équivalents en termes de performances. L’analyse des questionnaires révèle un paradoxe : les étudiants de la modalité inversée, notamment ceux le plus en difficulté, déclarent plus fréquemment avoir progressé et se sentent davantage autonomes dans leur pratique que ceux en pédagogie traditionnelle. Cependant, ils expriment des sentiments mitigés dans la manière dont ils apprécient la pédagogie inversée. A l’inverse, ceux du groupe de pédagogie traditionnelle se déclarent, à l’issue des interventions, moins autonomes mais davantage satisfaits par la démarche utilisée par l’enseignant. Pour chaque modalité pédagogique, la proportion des étudiants se déclarant insatisfaits est équivalente (environ 1 sur 4). La modalité de pédagogie inversée semble donc une démarche favorable pour aider les apprenants dans la voie de l’autonomisation sans préempter les performances, mais reste moins appréciée des étudiants par rapport à une modalité traditionnelle dont pourtant ils ressentent un moindre bénéfice en termes d’autonomisation. A ce niveau de formation, du point de vue du pédagogue, la modalité inversée semble donc présenter davantage de bénéfices pédagogiques mais un moindre bénéfice relationnel du point de vue de l’enseignant.

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  • HAL Id : hal-04194338 , version 1

Citer

Thibaut Derigny, Christophe Schnitzler. Instruction or responsabilisation? Comparison of two teaching methods in swimming. AIESEP International Conference 2017, Nov 2017, Gosier, Guadeloupe. ⟨hal-04194338⟩
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