Asking for school, getting closer to the State. Algerian families and the French primary school in Blida (1944-1954)
Demander l’école, approcher l’État. Les familles algériennes et l’école primaire française à Blida (1944-1954)
Résumé
In French Algeria, unequal access to schooling within the French system
has kept most Algerian students at a distance. After the Second World War,
their share increased significantly because of the implementation of the
1944 school plan but also because of the enthusiasm of the more numerous
families to require the enrolment of their child in public primary school.
This paper proposes, from the archives of the sub-prefecture of Blida, to
analyze the schooling in this territory located south of Algiers in the light
of the nature and the sense of family practices aimed at asserting the right
of their children to school. Queues in the public space or written requests to
the actors of the local administration, the school application takes various
forms. It makes the voice of fathers, mothers, parents, in individual or collective
approaches, which assert themselves as actors and actresses in their own
right of the school making.
Pendant la colonisation française, l’inégal accès à la scolarisation au sein
du système français a tenu à l’écart la grande majorité des élèves algériens.
Après la Seconde Guerre mondiale, leur part dans les écoles augmente sensiblement
du fait de la mise en oeuvre du plan de scolarisation de 1944, mais
aussi de l’engouement des familles plus nombreuses à exiger l’inscription de
leur enfant à l’école primaire publique. Cet article se propose, à partir des
fonds de la sous-préfecture de Blida, d’analyser la scolarisation sur ce territoire
situé au sud d’Alger à l’aune de la nature et du sens de pratiques familiales
visant à faire valoir le droit de leurs enfants à l’école. Files d’attente dans
l’espace public ou requêtes écrites à l’adresse des acteurs de l’administration
locale, la demande d’école prend des formes variées. Elle fait entendre la voix
des parents dans des démarches individuelles ou collectives, qui s’affirment
comme acteurs et actrices à part entière de la fabrique de l’école.