Le langage est pour les enfants un véritable instrument qu’ils utilisent pour attirer l’attention, construire leur identité et leurs relations interpersonnelles, réaliser des actions sociales et exprimer leurs perspectives. Ces usages les amènent à se construire en tant que sujets parlants. Les situations qu’ils ont mémorisées dans leur quotidien, avec leurs séquences événementielles ancrées dans le temps, se cristallisent sous forme de scripts qui lient intimement langage et expérience. Ils peuvent mettre en langage à la fois des objets et des événements qui participent pleinement à leur ici et maintenant, et des objets et des événements qui n’en font pas partie. Dans cette présentation sur la construction en langage de mondes de langage, nous étudierons en particulier des marqueurs qui permettent d’opérer une véritable rupture temporelle et/ou modale (une déconnexion) par rapport à la situation d’énonciation. On s’intéressera aux situations propices à la construction d’espaces langagiers dans lesquelles l’enfant exprime un changement de point de référence (reference time, Weist 1986, Reichenbach 1947). Nous présenterons nos premiers résultats sur l’annotation et l’analyse de ces situations d’Espaces Langagiers dans sept suivis longitudinaux d’enfants de 1 an à 6 ans et nous nous centrerons en particulier sur les emplois de l’imparfait dont l’enfant apprend progressivement les fonctions multiples en discours.