Le questionnement des enseignant-es débutant-es dans les séances d'orthographe
Résumé
Communication au Colloque "Questions d’orthographe" Université Saint Louis, Bruxelles 18-20 mai 2022 : elle examine les pratiques d’enseignement de l’orthographe de futur-es Professeurs des Ecoles (PE) en formation à travers l’analyse des interactions langagières et en particulier du questionnement de l’enseignant-e dans un corpus de séances mises en oeuvre et présentées dans une vingtaine de mémoires de master. Les PE sont attentifs à questionner les élèves, mais font rapidement le constat que ces questions sont rarement “partagées” (au sens de O. Maulini 2000) et qu’elles ne sont pas toujours “efficaces” pour la construction des savoirs : s’agit-il de questions “contraignantes” ou plus ouvertes ? Quelles sont leurs fonctions ? Invitent-elles les élèves à produire un résultat (une graphie), une procédure (le raisonnement à l’oeuvre), l’institutionnalisation d’un savoir ? etc. Nous faisons l’hypothèse qu’analyser la “matérialité” des échanges en se focalisant sur le questionnement de l’enseignant en rapport aux savoirs (geste langagier didactique ?) permettrait aux futur-es PE de se décentrer de la question du dispositif en tant que tel pour s’interroger sur la réalité de ce qui se joue dans la situation d’enseignement de l’orthographe qu’on analyse.
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)