« Oser dire le nouveau monde » : l’enseignement-apprentissage des accents en classe d’anglais à l’aune du plan langues vivantes
Résumé
Le rôle qu’occupe de nos jours la langue anglaise sur la scène internationale est considérable. En témoignent par exemple le maintien de l’anglais comme langue de travail des institutions de l’Union européenne malgré le retrait du Royaume-Uni de l’entité politico-économique, ou encore les succès retentissants que rencontrent les films et séries anglophones rendus possibles grâce à la démocratisation de l’internet à très haut débit. Par voie de conséquence, de nombreux accents se coudoient désormais dans un monde de plus en plus interconnecté, des traditionnels acrolectes britannique et américain en passant par les accents australien ou brummie jusqu’à l’anglais international ou amalgamé.
Ainsi nous a-t-il paru opportun de savoir si ces nouveaux enjeux variétaux avaient été pris en compte par l’institution et implémentés en conséquence dans les documents officiels à l’aune du plan langue vivante articulé autour de la devise « Oser dire le nouveau monde ».
Nous avons, pour ce faire, passé en revue l’entièreté de la sphère institutionnelle afin d’analyser les textes en vigueur qui régissent l’enseignement-apprentissage de l’anglais aujourd’hui. D’une part, nous avons étudié le domaine de l’apprenant à travers les programmes, examens, cadres et attestations directement impliqués dans l’apprentissage de l’anglais. D’autre part, le domaine de l’enseignant, lui, a été examiné à travers les derniers manuels, guides, concours et certifications complémentaires à l’œuvre dans la formation professorale.
Il ressort de ces analyses que les documents institutionnels ne se risquent pas à prescrire nûment une variété d’anglais sinon dans les sections internationales (SI), en partie parce qu’ils s’adossent au Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) dans lequel la maîtrise d’un accent spécifique est reléguée au rang de savoir cosmétique depuis que la maîtrise phonologique du locuteur natif n’est plus l’objectif visé ; seule la sensibilisation aux variétés d’anglais est préconisée. Enfin, si l’accent américain, que d’aucuns qualifiaient naguère d’antimodèle de prononciation, semble aujourd’hui jouir du même statut acrolectal que celui de son homologue britannique, on ne peut pas en dire autant des accents du Commonwealth, et pire encore de l’anglais « international ».