L'éducation à l'autre, un rendez-vous à ne pas manquer pour la géographie scolaire - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Chapitre D'ouvrage Année : 2009

L'éducation à l'autre, un rendez-vous à ne pas manquer pour la géographie scolaire

David Bédouret
Alain Cazenave-Piarrot
  • Fonction : Auteur

Résumé

Notre réflexion investit le regard que les apprenants portent sur les espaces africains. Celui-ci continue d’osciller entre la fascination et la répulsion. La géographie scolaire participe-t-elle à la construction et à la consolidation de ces représentations à travers les curriculums ? Nous entendons par curriculum le parcours suivi par chaque apprenant, résultante d’une perpétuelle recomposition entre les indications de la commande institutionnelle (I.O.) et le parcours d’apprentissage mené dans chaque classe par l’enseignant. A partir des Instructions Officielles concernant les Collèges (Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008) et les Lycées (BO hors série n°6 du 29 août 2002), cette communication se propose d’en dégager les éléments novateurs en termes d’approche conceptuelle et d’outils didactiques, par une triple analyse lexicologique, notionnelle et cognitive. Ces analyses seront confrontés aux résultats d’enquêtes sur les représentations des élèves sur les espaces ruraux d’Afrique noire menées en classe de CM2, 5ème et 2nde, et des entretiens menés auprès d’enseignants d’histoire et géographie. Ainsi, les curriculums, à travers l’étude de l’Afrique, forment une invitation simultanément implicite et formelle à l’éducation à l’Autre. Malgré cette volonté institutionnelle, les représentations exotiques et/ou crypto- coloniales si elles mutent dans leur contenu, restent fortement présentes dans les discours des élèves. Alors que ces discours dépeignent une Afrique merveilleuse à l’école primaire, ils deviennent plus misérabilistes chez les élèves de 5ème et bien que ces deux discours s’opposent, ils fusionnent au lycée dans une fascination répulsive. Pourtant les parcours d’apprentissages cherchent à réguler et à modérer ces regards trop simplistes. Les enseignants intègrent, à leur parcours d’apprentissage, l’objectif de réduire ces visions trop stéréotypées et cherchent des outils didactiques opérants sans toutefois arriver à des résultats probants. Par conséquent, il apparaît une distorsion entre les curriculums (parcours officiel et parcours d’apprentissage) et les résultats (représentation des élèves) qui peuvent s’expliquer par la contrainte du rythme scolaire et la construction du savoir. En effet, les trois acteurs de la classe l’enseignant, le manuel et les élèves, dans leur tentative de créer une communauté discursive produisent soit une communauté de représentations encore erronées, soit un ensemble d’individus qui gardent leur représentation tout en adoptant celle des autres. Mais force est de constater que les représentations initiales sont rarement abandonnées au profit d’un consensus : les représentations négatives perdurent.
Fichier principal
Vignette du fichier
Be_CC_81douret_20D__20_26_20Cazevave-Piarrot_20A 2009, EDUC A L'AUTRE.pdf (255.04 Ko) Télécharger le fichier
Origine : Fichiers éditeurs autorisés sur une archive ouverte

Dates et versions

hal-04053516 , version 1 (31-03-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04053516 , version 1

Citer

David Bédouret, Alain Cazenave-Piarrot. L'éducation à l'autre, un rendez-vous à ne pas manquer pour la géographie scolaire. Actes du colloque international des didactiques de la géographie, de l'histoire et de l'éducation à la citoyenneté : Curriculums en mouvement, acteurs et savoirs sous pressions. Enjeux et impacts, pp.en ligne, 2009. ⟨hal-04053516⟩
6 Consultations
1 Téléchargements

Partager

Gmail Facebook X LinkedIn More