Dynamique de l’identité professionnelle de futurs enseignants de l’école primaire au prisme des langues-cultures
Résumé
L’identité professionnelle des enseignants est une composante de leur professionnalité
et une condition de l’apprentissage des élèves. Elle constitue un état provisoire et un
processus vivant (Gohier et al., 2001). Des travaux existent sur les pratiques et les postures
des enseignants en général (Davey, 2013). Par leurs dimensions disciplinaires et
transversales, les langues-cultures apportent une contribution originale à la recherche
sur l’identité professionnelle en tant que système dynamique (Chassard, 2021). Dans ce
domaine, certains aspects de la notion d’identité professionnelle ont ainsi été examinés
du point de vue des pratiques et du développement professionnel (Muller, 2021). Les
questionnements sur l’identité professionnelle des enseignants sont toutefois souvent
abordés d’un point de vue anglo-saxon (Suarez & McGrath, 2022). Or, l’identité
professionnelle des enseignants de langues-cultures mérite d’être considérée au regard
des contextes sociétaux multilingues divers, autres qu’anglophones, et des enjeux liés à
la réussite scolaire de chacun dans ces contextes. Que se passe-t-il dans un
environnement scolaire où la place d’une seule langue est fortement dominante ?
Notre étude apporte un éclairage par une analyse de discours de 125 productionsévaluations liées aux langues-cultures récoltées en fin de première année de Master
MEEF chez des étudiants qui se destinent à l’enseignement à l’école primaire en France.
La situation d’évaluation proposait de réfléchir à leur activité professionnelle future en
mettant en évidence la part dévolue aux langues-cultures. Les données recueillies
révèlent des traces d’éléments constitutifs d’une identité professionnelle. Nous
étudierons les résultats par le prisme de la dimension « métier » qui interroge les rapports
au(x) savoir(s) mobilisés en formation, à l’apprenant et à l’institution scolaire en tant que
prescripteur. Nous aborderons également la dimension « personnelle » qui questionne
le rapport à soi dans sa biographie plurilingue, le rapport aux attitudes et aux doxas de
chacun, la mobilisation de l’expérientiel dans sa temporalité, en tant qu’apprenant,
étudiant et/ou stagiaire. Nous analyserons l’empan des interrelations entre ces
dimensions dans le contexte formatif de cette étude. Ce questionnement renvoie ainsi à
la représentation (1) de soi comme personne et comme enseignant, (2) de la profession,
(3) des langues, de leur rôle et place dans la société comme à l’école. Le projet IDProf
s’inscrit dans cette réflexion et porte sur l’étude de la construction dynamique des
dimensions émotionnelles et sociales de l’identité (pré)professionnelle d’enseignants
de/en langues. Ce projet est interdisciplinaire, à la croisée de disciplines, de champs
scientifiques et d’approches didactiques et formatives, et pluricatégoriel (professeurs des
écoles et de collèges-lycées, professeurs de langues-cultures dites « étrangères »,
professeurs de disciplines dites « non linguistiques », professeurs de français…). Au vu
des évolutions contemporaines et des rôles des langues-cultures, IDProf se déploie dans
une visée transformative de l’École à travers l’identification de leviers potentiels pour de
futures actions de formation, contributives des politiques linguistiques et éducatives
dans le monde.