Inclure les élèves ou les langues des élèves ? Inclusion linguistique des élèves migrant.e.s plurilingues en classe ordinaire au collège : entre approbations et réticences
Résumé
Notre texte questionne l’inclusion linguistique des élèves migrant.e.s plurilingues au sein des classes
« ordinaires » de collège à partir d’un constat paradoxal : d’un côté les enseignant.e.s sont avides de nouvelles formations qui leur présenteraient des pratiques innovantes à mettre en œuvre dans leurs classes ; d’un autre on observe peu de mutations pédagogiques et didactiques réelles dans les observations de classes. En croisant nos propres données issues de nos différentes recherches et activités professionnelles avec les recherches en didactique du plurilinguisme et les instructions officielles, nous essayons d’identifier les obstacles à la mise en œuvre de pratiques inclusives efficientes dans les classes pour en faire des leviers pour la formation.
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)