Problématisation et TACD. Questionnement et apports réciproques, à partir de recherches en didactique des sciences
Résumé
La notion de problème est au cœur de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique (TACD). Elle l’est tout autant au cœur du Cadre de l’Apprentissage par Problématisation (CAP). En TACD, la notion de problème est liée à celle des savoirs, dans une immanence aux pratiques et aux problèmes auxquels celles-ci s’affrontent. En CAP, l’accent est mis sur les problèmes explicatifs, c’est-à-dire sur des problèmes travaillant les raisons et les nécessités qui donnent corps aux savoirs. Une analyse comparée nous conduit à proposer que TACD et CAP puissent participer, ensemble, d’une mise en système de descriptions de l’action didactique, permettant ainsi de mieux comprendre, et transformer, l’action didactique.
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