Comme les programmes de l’école primaire (M.E.N. 2015 révisé en 2018) nous y invitent, notre étude interroge les relations entre l’oral et l’écrit. Elle se fonde sur une expérimentation menée dans une classe de cycle 3, plus précisément de CM2 (élèves de 10 à 11 ans). Après avoir écouté un extrait d’une interview radiophonique, les élèves observés devaient analyser la transcription écrite de cet oral et la réécrire afin qu’elle respecte les normes de l’écrit. Nous demandant comment des élèves de fin d’école primaire appréhendent les différences entre oral et écrit, nous examinons, dans un premier temps, les représentations de l’oral et de l’écrit qui émanent de leurs deux écrits de travail (au sens d’écrits réflexifs), puis, dans un second temps, les caractéristiques de l’écrit qu’ils ont produit à partir de la transcription de l’oral radiophonique (et ce, en nous appuyant sur les opérations de réécriture mises en exergue par Fabre-Cols : les suppressions, les remplacements et les ajouts). Nous montrons qu’au cours de la séquence didactique, les élèves ont témoigné de réelles connaissances quant aux tendances à l’oeuvre dans les deux modalités de communication, alors qu’ils n’avaient pas bénéficié à cet égard d’un enseignement explicite, si ce n’est sur quelques aspects tels que la ponctuation.