A video conferencing platform as a co-constructed learning space: a spatial analysis
Une plateforme de visioconférence comme espace d’apprentissage co-construit : une analyse spatiale
Résumé
Language courses in hybrid and/or online digital environments have been growing in recent times, even systematized since the COVID-19 crisis. Language classes have thus moved from the physical classroom to other online teaching/learning spaces. As our learning spaces evolve, we must rethink our conception of space. How do we determine what we mean by space specifically in these online environments and how do we examine whether our intentions related to learning in these spaces are relevant? Although researchers have already focused on online interactions in videoconference learning situations (Peraya & Dumont, 2003; Savarieau & Daguet, 2020), there is still little on how learning spaces are created in the deployment of the practices themselves.
The current action-research that we describe here concerns the appropriation of a videoconferencing space by future teachers of French as a foreign language and by practicing teachers. The videoconferencing platform studied proposes work spaces organized around tables and allowing the autonomous movement of participants in these spaces. The experimentation consists in studying the affordances of the environment proposed by the Glowbl platform for language learning. We are interested in the ergonomics of the platform and in the forms of action allowed, and in particular in knowing if 1/ the space and the movements that are allowed, 2/ the forms of presence (avatar and video in particular), 3/ the forms of provision of resources and objects for common work, are appropriate to the construction of a teaching/learning space by the participants of the project.
Les cours de langues dans des environnements numériques hybrides et/ou en ligne se sont développés ces derniers temps, voire systématisés depuis la crise du COVID-19. Les cours de langue se sont donc déplacés de la salle de cours physique à d’autres espaces d’enseignement/apprentissage en ligne. Alors que nos espaces d’apprentissage évoluent, nous devons repenser notre conception de l’espace. Comment déterminer ce que nous entendons par espace spécifiquement dans ces environnements en ligne et comment examiner si nos intentions liées à l’apprentissage dans ces espaces sont pertinentes ? Bien que les chercheurs se soient déjà intéressés aux interactions en ligne dans des situations d’apprentissage par visiconférence (Peraya et Dumont, 2003 ; Savarieau & Daguet, 2020), il y a encore peu de choses sur la façon dont les espaces d’apprentissage sont créés dans le déploiement des pratiques mêmes.
La recherche-action en cours que nous évoquons ici concerne l’appropriation d’un espace de visioconférence par de futurs enseignants de Français Langue Etrangère et des enseignants en activités.La plateforme de visioconférence étudiée propose des espaces de travail organisés autour de tables et permettant le déplacement autonome des participants dans ces espaces. L’expérimentation consiste à étudier les affordances de l’environnement proposées par la plateforme Glowbl pour l’apprentissage des langues. On s’intéresse ainsi à l’ergonomie de la plateforme et aux formes d’actions affordées, et à savoir notamment si 1/ l’espace et les déplacements qui y sont permis, 2/les formes de mises en présence (avatar et visio notamment), 3/ les formes de mise à disposition de ressources et d’objets pour le travail en commun, sont favorables à la construction d’un espace d’enseignement/apprentissage par les participants au projet.
| Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
|---|