Les projets d’innovation sociale par le design développent des méthodes qui impliquent la participation des usager·ère·s du dispositif à concevoir lors de son processus de création. Royer (2020, p.2) qualifie de « “design de la participation” [une pratique de création-conception qui] développe un panel d’outils dont la figure de proue est l’atelier de co-conception ». Il est donc question d’aller à la rencontre des « différents acteurs (publics, privés, associations, collectivités, particuliers, entreprises, etc.) pour tenter de fédérer ces interlocuteurs, construire des intérêts partagés » (ibid). Dans le cadre de projets pédagogiques, les étudiant·e·s inscrit·e·s en master Design Innovation Société (DIS) d’Unîmes collaborent avec des partenaires de l’action publique, du secteur médico-social, associatif, du développement territorial ou de la culture. Ces partenariats permettent d’offrir un « terrain » à des pratiques « précisément situées [...] donnant une place prépondérante à la participation » (ibid). Ces pratiques nécessitent donc de la part des designers apprenti·e·s ou professionnel·le·s de rendre possible des formes de 4 participation d’usager·ère·s, de parties prenantes (des mairies, des administrations, etc.), c’est à dire d’aller vers d’autres sujets. Nous présenterons l’état d’avancement d’une partie d’une recherche en cours sur l’enseignement apprentissage des pratiques d’innovation sociale par le design qui s’intéresse plus particulièrement à la mise en œuvre d’un dispositif de co-conception/participation par des étudiant·e·s. La méthodologie de recherche, de nature qualitative est fondée sur l’analyse de différents observables : les transcriptions des prescriptions des deux enseignant·e·s ainsi que du commanditaire, les présentations des projets des étudiant·e·s, leurs carnets de projet et des entretiens compréhensifs reposant sur les traces de leur activité. Les résultats intermédiaires montrent que ce premier projet mené en première année master DIS prend la forme d’une éducation à l’altérité qui se caractérise par la rencontre de l'autre, dans toute sa diversité (Pretceille, 1997). Cette expérience de l’altérité se développe sur plusieurs axes, celui du travail avec des camarades étudiant.e.s issu.e.s d’autres formations, d’enseignant.e.s ayant différents profils (enseignante chercheuse, designer), d’un partenaire, mais également et surtout d’usager·ère·s et de parties prenantes aux préoccupations bien éloignées des leurs.