Pratiques professionnelles engageantes auprès d’apprenant.e.s avec troubles du spectre « dys » et déficit de l’attention : quels choix pédagogiques ? Quelle place pour l’écrit ?
Résumé
Notre communication présente les premiers résultats d’une recherche-action initiée en 2020 et en cours de réalisation. Cette recherche se déroule dans une classe « prépa-apprentissage » destinée à des apprenantes et apprenants âgé.e.s de 16 à 19 ans, en recherche d’une voie professionnelle. Nous interrogeons ce dispositif sous l’angle des pratiques des intervenant.e.s et des points de vue des apprenant.e.s. Il s’agit de mieux comprendre comment s’organisent les choix pédagogiques et d’appréhender l’engagement des apprenant.e.s dans leur « posture littéracique » et de manière plus globale, dans le dispositif. En quoi les pratiques pédagogiques sont-elles cohérentes avec le rapport à l’écrit et les attentes des apprenant.e.s ? Nous formulons l’hypothèse que l’identification et la prise en compte des représentations sociales de l’écrit des apprenant.e.s et en particulier de la dimension psycho-affective du rapport à l’écriture (Barré-de Miniac, 2000) est un levier à l’engagement des apprenant.e.s dans leurs apprentissages.
Domaines
| Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
|---|---|
| Licence |