Interface et EIAH : du territoire apprenant au territoire de l’apprenant
Résumé
L’ère numérique que traverse l’homme est porteuse de nombreux défis dans l’organisation des territoires et des savoirs (Allouche, 2017). Sur une grande partie de ces espaces physiques sont implantés des réseaux et des téléservices leur conférant ainsi l’appellation de territoires numériques (Musso, 2008). A ce titre, l’école constitue un des leviers capacitants entre espaces et communautés, par notamment l’expérimentation de démarches de type territoire apprenant. Les activités d’apprentissage qui s’y déroulent s’appuient largement sur des EIAH, environnements informatiques pour l’apprentissage humains (Tchounikine, 2009). Ces activités médiatisées s’organisent aussi sur le territoire - de - l’apprenant, entre système, norme, tâche, action prescrite et action réalisée. Se pose donc la question du point de vue socio-cognitif, de l’appropriation par l’élève de son territoire personnel comme espace d’apprentissage avec celle du point de vue techno-centré, de l’appropriation de son environnement informatique.
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