Popularisation in the professional culture of teachers
La place de la vulgarisation dans la culture professionnelle des enseignants
Résumé
This issue of Repères focuses on popularisation in a context where the teaching and learning of French is the subject of heterogeneous, cacophonous and sometimes contradictory discourses, where the boundaries between the figures of the scholar, the expert, or the informed practitioner are blurred, and where the legitimacy of science must face the fact that it can be used as a fallacious guarantee. Thus, the question of popularisation is approached in terms of mediation, transmission and appropriation through the circulation of discourses. The forms, uses, reception and production of popularisation are used to examine discourses, discourses on practices and practices. The contributions enable us to characterise popularisation and examine its influence in terms of its acceptance by teachers, and how valuable it is considered to be in guiding their actions. The articles examine how the professional culture is built inside and outside teacher education. Finally, they emphasise the involvement of researchers in the development of training strategies. This issue provides an opportunity to reconsider the teaching of French and teacher education.
Ce numéro de Repères s’intéresse à la vulgarisation dans un contexte où le français, son enseignement et son apprentissage font l’objet de discours hétérogènes, cacophoniques et parfois contradictoires, où les frontières se floutent entre la figure du savant, du spécialiste, du praticien éclairé, et où la légitimité de la science doit composer avec le fait qu’elle est çà et là invoquée comme caution de façade. La question de la vulgarisation est ainsi abordée en termes de médiations, de transmissions et d’appropriations dans la circulation des discours. À travers les formes, les usages, la réception et la production de la vulgarisation, il est question de discours, de discours sur les pratiques et de pratiques. Les contributions permettent de caractériser la vulgarisation et d’interroger son influence du point de vue de l’adhésion des enseignants et de l’utilité qui lui est attribuée pour piloter leur action. Elles s’intéressent à la manière dont se construit dans et en dehors de la formation la culture professionnelle des enseignants. Elles mettent enfin l’accent sur l’engagement de chercheurs dans l’élaboration de dispositifs de formation. Ce numéro est ainsi l’occasion d’interroger à nouveaux frais la didactique du français et la formation des enseignants.