Critique réflexive et communauté scientifique scolaire
Résumé
Beaucoup de travaux en didactique de l’histoire caractérisent les différences entre pensée critique historienne et pensée critique des élèves plutôt que d’identifier les conditions de passage de l'une à l'autre. Il s’agit dans ce chapitre de participer à cette identification en étudiant l’enseignement des Lumières en classe d’histoire. Cette étude s’appuie sur une comparaison avec la critique du sens commun journalistique et montre l’enjeu du développement d’une critique collectivement fondée comme critique de la critique.