Mettre en œuvre des activités de classification de verbes de déplacement à l'école primaire
Résumé
This contribution deals with the data collected within a collaborative research project conducted in French primary schools (three last years of primary school). Following several analyses made from a linguistic perspective, it focuses on the didactic aspect of the experimentations carried out in the classrooms.
The paper starts by recalling the principles that guided the didactic engineering with, at the forefront, the resort to a linguistic model of the lexical domain being taught, that of motion verbs. It follows with a synthesis of the analysis of film clips showing the interventions of three teachers in an activity of verb classification. This analysis brings to light different views of the semantic organization of the lexicon from the part of the teachers, these views having an impact on pupils’ classifications.
The paper concludes with an attempt to identify the knowledge and skills required for teachers in order to be able to implement a renewed teaching of the lexicon.
Cette contribution traite des données collectées dans le cadre d’une recherche collaborative menée dans des classes de CE2 et de cycle 3 (élèves de 8 à 11 ans) de l’école primaire française. Faisant suite à des analyses réalisées sous un angle linguistique, elle se focalise sur le versant didactique des expérimentations en classe.
L’article débute par un rappel des principes ayant guidé l’ingénierie didactique avec, au premier plan, l’utilisation d’un modèle linguistique du domaine lexical objet de l’enseignement, celui des verbes de déplacement. Il se poursuit par une synthèse de l’analyse des extraits filmés des interventions de trois enseignant.e.s dans une activité de classification de verbes. Cette analyse met en lumière, de la part des enseignant.e.s, des visions différentes de l’organisation du lexique, qui ont une influence sur les classifications élaborées par les élèves.
L’article se conclut par une tentative de recensement des connaissances et compétences requises chez les enseignant.e.s, pour la mise en œuvre d’un enseignement rénové du lexique.