Entre savoir savant et didactisation : le cas de l’article en français
Résumé
L’un des aspects fondamentaux de l’enseignement/apprentissage de la grammaire en Français langue étrangère réside dans la description grammaticale fournie à l’apprenant. Qu’elle soit livrée par l’enseignant dans une démarche déductive ou formulée par l’apprenant dans une démarche inductive, l’explication grammaticale nécessite une mise en mots afin de stabiliser une compréhension instinctive du fonctionnement de la langue. Quels mots choisir pour accompagner l’apprenant dans l’effort d’abstraction que représente l’explication grammaticale ? En d’autres termes, comment s’effectue le passage d’un savoir savant à un savoir didactisé en grammaire du FLE ? Une analyse qualitative fondée su une démarche comparatiste d’un corpus constitué de grammaires au contenu « savant » et de manuels de FLE à visée pédagogique apportera quelques éléments de réponse. Après avoir discuté les notions de « savoir savant » et de « didactisation » dans le champ de la didactique des langues, certaines caractéristiques représentatives du passage d’un savoir savant à un savoir didactisé seront mises en évidence à travers l’étude de la description de l’article en français
La description de la langue dans les manuels sur lesquels s’appuient les enseignants est un enjeu majeur de l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère. C’est la raison pour laquelle il nous intéresse d’étudier les écarts et les interactions entre un savoir issu de la communauté scientifique et un savoir transformé dans le but de le rendre accessible à des apprenants. L’étude comparative menée à titre exploratoire de descriptions « savantes » et « à visée pédagogique » de l’article en français mettent en évidence certaines caractéristiques du processus à l’œuvre appelé « didactisation »