La démarche épistémologique et historique dans l’enseignement de la théorie de l’évolution : Étude de positionnements d’élèves du secondaire lors d’une séquence de SVT. - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Chapitre D'ouvrage Année : 2020

La démarche épistémologique et historique dans l’enseignement de la théorie de l’évolution : Étude de positionnements d’élèves du secondaire lors d’une séquence de SVT.

Francis Rouquet
  • Fonction : Auteur
  • PersonId : 1063041

Résumé

Nous étudions les positionnements des élèves du secondaire face à des textes de chercheurs du XVIII° siècle, adhérant à une conception fixiste des espèces. L’analyse qualitative des productions individuelles permet d’identifier des positionnements différents par rapport à la scientificité de la théorie fixiste. Les élèves mobilisent une diversité de critères. Certaines prennent en compte les critères de la démarche scientifique, d’autres la référence à la religion et d’autres les deux à la fois. Les premiers résultats montrent que la distinction entre science et croyance est plus complexe qu’il n’y paraît, pour les élèves, et que le passage par une réflexion épistémologique et historique constitue un détour nécessaire pour la travailler.

Domaines

Education
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-02520107 , version 1 (26-03-2020)

Identifiants

  • HAL Id : hal-02520107 , version 1

Citer

Hanaà Chalak, Francis Rouquet. La démarche épistémologique et historique dans l’enseignement de la théorie de l’évolution : Étude de positionnements d’élèves du secondaire lors d’une séquence de SVT.. Michel Fabre; Céline Chauvigné. L’éducation et les lumières. Enjeux philosophiques et didactiques contemporains., Raison et passions, pp.137-153, 2020. ⟨hal-02520107⟩
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