Nous nous intéressons au rôle et à la place des langues des familles à l’école maternelle en Toute Petite Section (TPS, moins de trois ans) lorsque l’enfant est confronté pour la première fois au français langue de scolarisation. Les langues à l’école revêtent plusieurs fonctions : fonction d’accueil (aider l’enfant à dépasser le clivage existant entre les mondes de la maison et de l’école), fonction de structuration (aider l’élève à développer ses compétences (méta-) linguistiques), fonction de légitimation (des langues, de leurs locuteurs). Ces trois fonctions nous permettent de comprendre en quoi la prise en compte des langues des familles pourrait contribuer à «la prévention du risque transculturel» (Moro, 2010). Nous présentons un dispositif centré sur des lectures plurilingues dans une classe de TPS en zone REP (réseau d’éducation prioritaire). Nous en analysons les effets sur les élèves et comment ce dispositif rencontre les préoccupations des parents en matière d’éducation langagière.