Les MOOC : analyse de dispositifs médiatisés et d'usages par des apprenants - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2014

Les MOOC : analyse de dispositifs médiatisés et d'usages par des apprenants

Résumé

La troisième et dernière partie de notre atelier a porté sur la question de la description et de la catégorisation des MOOC. Les discussions menées avec F. Mangenot et I. Quentin ont nourri cette réflexion. Je me suis interrogée sur l'objet MOOC en m'intéressant tout d'abord à quelques typologies phares (Siemens, 2012 ; Daniel, 2012 ; Gilliot & al., 2013 ; Cisel, 2013 ; Rosselle & al., 2014) basées sur différents cadres théoriques. Ces typologies ont été crées afin d'analyser des MOOC existants et d'aider à la conception de MOOC à venir. J'ai montré les apports et limites de ces typologies. Parmi les limites principales, j'ai relevé : la multiplicité actuelle des typologies, peut-être par manque de recul en raison de la " nouveauté " des MOOC ; la focalisation de ces typologies sur l'analyse de la conception pédagogique des MOOC sans que d'autres dimensions ne soient réellement prises en compte. Afin de dépasser ces limites, je me suis référée à d'autres travaux (Grover & al., 2013 ; Conole, 2013 ; Caron & al., 2014) s'appuyant davantage sur des recherches précédentes en technologies éducatives et en EIAH. Ces travaux abordent les MOOC de façon plus complexe et m'ont permis de proposer une approche systémique visant à appréhender ces dispositifs en prenant en considération plusieurs angles d'analyse (discours sur la conception pédagogique, conception pédagogique elle-même, discours sur les utilisations, usages et pratiques et utilisations, usages et pratiques en eux-mêmes) en fonction des types d'acteurs (usagers, enseignants et animateurs, concepteurs, institutions) impliqués à différents niveaux dans le " phénomène " MOOC. Suite à cette présentation, les participants à l'atelier ont été amenés à réfléchir en groupe soit aux typologies présentées dans un premier temps, soit à l'approche introduite à la fin de mon court exposé. Voici les remarques principales formulées par les participants, qui se sont pour la plupart intéressés à l'utilisation et à l'analyse de l'approche proposée : D'un point de vue théorique, l'emploi du terme " système " a été questionné en raison des nombreuses références liées à celui-ci. Ont été proposés les termes " complexité " ou " transversalité ". Toutefois, après discussion, l'ancrage théorique fondé sur les travaux d'Engeström ayant été précisé, l'utilisation de ce terme a été acceptée. Concernant les catégories d'acteurs proposées, il a été souligné que celles-ci ne pouvaient englober l'ensemble des acteurs de façon pertinente. En effet, d'un point de vue macro au niveau des institutions, il conviendrait de distinguer les acteurs qui financent, régulent, réglementent, relèvent d'une dimension politique ou idéologique, etc. Au sujet des enseignants et animateurs, il serait également nécessaire de proposer des catégories plus précises. Pour ce qui est des " dimensions analysées " proposées dans notre approche, des références aux travaux de D. Paquelin sur l' " état prescrit ", " état perçu ", " état prévu ", " état vécu " ont été suggérées. Afin d'approfondir mon approche, des liens avec les travaux de B. Albero ont également été abordés pour appréhender les dispositifs MOOC dans une approche sociotechnique croisant différents niveaux d'analyse. D'un point de vue pratique, l'approche systémique proposée a été utilisée par l'un des groupes de l'atelier afin d'aider à la conception d'un MOOC à venir. Je n'avais pas envisagé cette approche sous cet angle dans la mesure où j'y voyais davantage une analyse de l'existant qu'un soutien direct à la conception. Toutefois, il est évident que l'analyse de l'existant est indispensable pour la conception à venir.

Mots clés

Domaines

Education
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-02397640 , version 1 (06-12-2019)

Identifiants

  • HAL Id : hal-02397640 , version 1

Citer

Isabelle Quentin, Laure Chotel, Rémi Bachelet. Les MOOC : analyse de dispositifs médiatisés et d'usages par des apprenants. Colloque Francophone International sur la Formation Supérieure à l'Ère du Numérique. "E-learning 3.0 : quel avenir pour la formation supérieure ?", Oct 2014, Genève, Suisse. ⟨hal-02397640⟩
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