Communication Dans Un Congrès Année : 2015

Les lieux de l'évidence dans la rhétorique scientifique

Résumé

Les lieux de l'évidence dans la rhétorique scientifique On se propose d’interroger la notion de « lieu » telle qu’elle a été théorisée par la rhétorique antique – et reprise sous aujourd’hui d’autres formes par la linguistique du discours à partir d’une étude de cas sur les « lieux de l’évidence » dans l’écriture du texte scientifique (ce terme subsumant ici différents genres ou sous-genres : article scientifique, thèse, communication scientifique). Plus précisément, il s’agit de vérifier si l’évidence peut être appréhendée comme un « lieu » permettant le point de départ de l’argumentation, soit qu’il s’agisse de montrer que l’approche scientifique d’un phénomène permet de dépasser l’évidence telle qu’elle s’impose au sens commun, soit qu’elle fournisse un cadre à partir duquel peut s’édifier une problématique de recherche. Dans une première section, on rappelle la manière dont la notion de topos s’est constituée dans la tradition rhétorique antique grecque, et particulièrement dans les Topiques puis la Rhétorique d’Aristote : cette approche fait du lieu un « point de départ » de l’argumentation mais aussi le fondement de la preuve dans l’interaction avec l’auditeur (Boyer, 1994), notamment à travers la notion d’enthymème. A cette théorisation topologique, qui fait de l’argumentation un système de places de statuts divers (logiques, ou liées au plan de texte) les approches modernes de l’écrit académique ou scientifique, présentées dans la deuxième section, ont préféré une définition plus délibérément fonctionnelle, en recourant en particulier à la notion de « fonction rhétorique » (Rhetorical function). Les linguistes ont cherché à mettre au jour les motifs lexicaux associés aux principales fonctions rhétoriques, comme le fait par exemple Paquot (2010) dans le lien effectué avec le lexique en lien avec l’Academic Keyword List (AKL) pour l’exemplification, la relation de cause à effet, le contraste, la concession, l’ajout d’information, l’expression du point de vue, la modalisation, la citation, etc. La dimension dialogique et les questions posées par les auteurs (Hyland, 2002 ) a également souvent été mise en exergue par les auteurs. Dans cette même perspective, on peut citer également les fonctions étudiées par l’équipe du Lidilem autour de Scientext: filiation, démarcation, constat, citation positionnée … (Tutin et Grossmann, 2013). Se pose cependant la question du statut exact de ces fonctions rhétoriques et de leur articulation dans un système d’ensemble, pour l’instant assez mal défini. La section 3 est centrée sur la notion d’évidence en sciences et à sa mise en scène rhétorique : elle vise à préciser son statut rhétorique (topologique et/ou fonctionnel). On interroge les relations complexes entre preuve et évidence, ainsi que les différentes déclinaisons de l’évidence (intellectuelle, empirique, de sens commun) qui ont bien entendu des implications très différentes dans l’argumentation scientifique. Est en particulier soulignée l’ambivalence de la notion d’évidence qui peut être vue comme un obstacle à la compréhension autant que comme mise à jour de faits incontestables. L’évidence – dans la langue - présuppose la certitude et non l’inverse ; ce qui est évident n’a pas (ou plus) besoin d’être prouvé. Cela signifie-t-il que l’évidence peut devenir un point de départ ou conclusion dans l’ES ? Il importe ici de bien différencier le marquage lexical de l’évidence des autres moyens linguistiques de l’effet d’évidence qui ont à cet égard des statuts textuels et épistémologiques différents. La section 4 illustre cette discussion à travers l’examen détaillé de deux lieux : - le CONSTAT D’EVIDENCE dans laquelle l’auteur scientifique part de l’évidence selon laquelle ... pour introduire ensuite un élément de complexification, parfois en opérant par minimisation, lorsque ce qui est rapporté relève ou tient de l’évidence ; mais il peut aussi, par la suite, souligner un point qui apparaît d’évidence dans ses données, être placé devant l’évidence d’un fait ou de résultats ; enfin le constat d’évidence est aussi souvent celui auquel est convié le lecteur, lorsqu’on veut lui présenter des résultats, souvent à l’aide de structures en comme (comme il apparaît clairement sur le tableau, sur la figure, etc.) ; les verbes d’apparence (paraître, apparaître) son( utilisés dans leur sens de dévoilement plutôt que comme des modalisateurs. - la FAUSSE EVIDENCE, dans laquelle il s’agit rompre avec l’évidence d’une notion, d’un concept admis. Utilisation de verbes d’énonciation : une assertion est énoncée sous le sceau de l’évidence ; les verbes d’apparence marquent le caractère fallacieux de ce qui semble évident mais ne l’est pas ; l’auteur peut aussi se positionner frontalement (grâce à des marqueurs de positionnement tels que contrairement à ) à l’encontre d’une évidence admise, ou proclamée ; l’adjectif évident en position attributive apparaît dans des schémas de phrase concessifs avec dénégation : pour être évidente, cette remarque est loin d’aller de soi. Les marqueurs de l’évidence sont également associés à des prédicats dévalorisants quand une telle évidence est à tout le moins problématique. Enfin, le style issu de la sociologie critique refuse les évidences naturalisées qui sont celles justement que la science doit dépasser. En conclusion, à partir de cette étude de cas sur l’évidence, on s’efforcera de préciser la manière dont peut être délimitée de manière plus rigoureuse le « format » et le système d’ensemble des différents types de lieux textuels en montrant les enjeux théoriques et pratiques d’une telle clarification pour la théorie de l’argumentation.

Fichier non déposé

Dates et versions

hal-02013734 , version 1 (11-02-2019)

Identifiants

  • HAL Id : hal-02013734 , version 1

Citer

Francis Grossmann. Les lieux de l'évidence dans la rhétorique scientifique. L’écrit académique dans une perspective rhétorique, Université de Neuchâtel, May 2015, Neuchâtel, France. ⟨hal-02013734⟩

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