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Communication Dans Un Congrès Année : 2016

Analyse d'un dispositif hybride de remédiation en anglais LANSAD

Résumé

Créé dans le cadre d'un IDEFI, le dispositif hybride de remédiation en anglais Lansad s'adresse aux étudiants de première année de licence entrant dans notre université avec un niveau d'anglais inférieur au niveau B1 selon les descripteurs du Cadre européen commun de référence pour les langues (http://eduscol.education.fr/cid45678/cadre-europeen-commun-de-reference-cecrl.html). L'évaluation du dispositif que nous menons depuis plusieurs années, afin de rendre compte du projet à l'ANR, est une évaluation classique de dispositif de remédiation ou d'accompagnement telle que celles décrites par Salmon, Houart, et Slosse (2011), reposant à la fois sur des éléments quantitatifs et des éléments qualitatifs tels que des questionnaires de satisfaction. Afin d'analyser plus finement le fonctionnement de ce dispositif de remédiation, nous avons sélectionné deux outils méthodologiques. D'une part, nous avons soumis le dispositif au test en ligne Hy-Sup (http://spiralconnect.univ-lyon1.fr/hysup/) présenté par Villiot-Leclercq, Deschryver, Lameul et Rossier (2014), que nous avons complété par un examen détaillé des 14 composantes mentionnées par Burton, Mancuso et Peraya (2014) et qui ont contribué à la conception du test Hy-Sup. D'autre part, nous avons adopté l'approche "ternaire et trilogique" proposée par Albero (2014) qui prend en compte trois dimensions essentielles des relations entre acteurs et objets : la "dimension de l'idéel" correspondant aux logiques "axiologique et épistémique", la "dimension du fonctionnel de référence correspondant à la logique" instrumentale de l'activité", et celle du "vécu" correspondant à la logique "existentielle de l'activité". Pour mener à bien notre analyse, nous avons alors retravaillé les questionnaires déjà en place, effectué des entretiens et rassemblé tous les documents produits sur le dispositif, auprès des différents acteurs : coordinatrice, concepteurs, tuteurs, étudiants, administratifs. Nous présentons les résultats saillants de notre étude et nous discutons ensuite des choix de conception, choix qui reflètent, selon Peraya, Charlier et Deschryver (2014) les "représentations de l’apprentissage et de l’enseignement, du contrôle et de l’ouverture du dispositif de formation (Jézégou, 2008), de l’organisation de l’espace et du temps, ainsi que du rôle joué par les médias dans le processus d’apprentissage". En effet, les premières conclusions tendent à montrer un degré important de convergence entre les trois dimensions et à l'intérieur même de celles-ci, convergence garante selon Albero (2014) d'un bon fonctionnement du dispositif. Cependant les résultats soulèvent, par exemple, la question du degré d'ouverture du dispositif mis en place, notamment dans le contexte spécifique d'un dispositif de remédiation en langues s’adressant à des étudiants peu autonomes dans la langue étrangère et dans leur apprentissage de cette même langue.

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Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

hal-01939060 , version 1 (29-11-2018)

Licence

Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification

Identifiants

  • HAL Id : hal-01939060 , version 1

Citer

Cécile Poussard, Eva Soteras. Analyse d'un dispositif hybride de remédiation en anglais LANSAD. Colloque international : Apprendre, Transmettre, Innover à et par l'Université Saison_2, Groupe de recherche interdisciplinaire IDEFI-UM3D, Jun 2018, Montpellier, France. ⟨hal-01939060⟩
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