Demander à des étudiants se destinant à l’enseignement du français langue étrangère ou seconde de rédiger une biographie langagière les conduit à interpréter leur expérience, à retracer leur parcours d’apprentissage en explicitant leurs motivations et leur rapport aux langues. Cet écrit réflexif peut ainsi être envisagé comme une forme de récit de soi où, comme dans toute histoire, l’auteur cherche à susciter l’intérêt du lecteur. Ne disposant pas de modèle pour produire ce texte, les étudiants puisent dans leurs connaissances d’autres genres discursifs, notamment fictionnels. Différents procédés narratifs sont mis en œuvre par les scripteurs pour capter l’intérêt du lecteur : agencement des événements selon une causalité narrative avec mention d’éléments déclencheurs, recours à des marqueurs de subjectivité, évaluation finale apportant un sens au récit.