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Article Dans Une Revue Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle Année : 2015

La pensée enseignante dans une expérience de tutorat en ligne

Résumé

This article analyses the way in which online tutors, who are still student teachers, construct their practices in the context of a telecollaboration project with French language learners. I focus here on the tutors’ points of view. Online tutoring being a totally new experience for them, how do they build a tutoring repertoire? How do they perceive their own action? What resources do they use? Are their approaches changing throughout the project? Can tutors use former routines? Do they develop new ones? How can new practices emerge? To answer these questions, I analyse reflective texts (logbooks) written by two tutors working together and having limited teaching experience. These issues are explored from the perspective of teacher cognition. I present the context and the nature of the exchanges (asynchronous written online interaction) before analysing three phenomena: the construction of joint action within each group made up of one learner and two tutors, the recognition of analogies with other experiences, the development of routines from the emergence of new practices.
Dans cet article, nous nous intéressons à la façon dont des tuteurs en ligne, encore en formation, construisent leurs pratiques dans le cadre d'un projet de télécollaboration avec des apprenants de français langue étrangère. C'est le point de vue des tuteurs qui est ici privilégié. Le tutorat en ligne constituant une expérience inédite pour eux, on peut se demander comment ils élaborent un agir tutoral. Comment perçoivent-ils leur propre action ? Dans quelles ressources puisent-ils ? Leur approche est-elle amenée à évoluer ? Les tuteurs peuvent-ils faire appel à des routines antérieures ? En construisent-ils de nouvelles ? Comment de nouvelles pratiques peuvent-elles émerger ? Pour répondre à ces questions, nous analysons les écrits réflexifs (carnets de bord) d'un duo de tuteurs ayant peu d'expérience d'enseignement. Après avoir replacé nos interrogations dans la perspective des recherches sur l'agir enseignant, nous présentons le contexte et les modalités des échanges (interactions écrites asynchrones). Trois phénomènes font l'objet d'une analyse : la construction d'une action conjointe avec l'apprenant et avec le binôme, la reconnaissance d'analogies avec d'autres expériences, l'élaboration de routines à partir de l'émergence de nouvelles pratiques.

Dates et versions

hal-01933996 , version 1 (25-11-2018)

Identifiants

Citer

Catherine Muller. La pensée enseignante dans une expérience de tutorat en ligne : Vers un agir tutoral à distance. Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle, 2015, 12 (22), pp.301-328. ⟨10.4000/rdlc.758⟩. ⟨hal-01933996⟩

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